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聽中感悟,聽中創(chuàng)造――音樂案例《春天來了》

作者:   來源 :中小學音樂教育網   發(fā)布時間:2018-01-17   點擊:

 

聽中感悟,聽中創(chuàng)造――音樂案例《春天來了》

    吳  或

案例背景說明:《春天來了》是國家課程標準教材人音版實驗教材小學第四冊第課的內容,本課圍繞著春天來了這個主題,安排聆聽曲目《嘀哩嘀哩》、《春曉》,兩首表演歌曲《大樹媽媽》、《郊游》和創(chuàng)編活動三塊內容,創(chuàng)設了“春天來了”的情境,幫助學生更直觀地體驗“春天”。以聽覺為先導大膽的在教學內容與教學方式上進行“綜合”,讓學生在聽中學,聽中思,聽中做,聽中創(chuàng),充分感受聽覺藝術的迷人魅力,使本課教學呈現出嶄新的面貌。   

    音樂是聲音的藝術,聽覺的藝術,音樂藝術的一切實踐活動都依賴于聽覺。在音樂課堂教學中發(fā)展學生的音樂聽覺,讓學生在聆聽音樂的過程中感受豐富多彩的藝術作品,得到情感的體驗與感悟。《春天來了》這一課通過聆聽與演唱引導學生表達對春天及大自然的熱愛,并能用身邊的音源或打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏,發(fā)揮學生個性鼓勵學生用喜歡的方式如唱、跳、畫、彈、演等多種形式表現春天。

    課堂回放:

    課堂片段一:感受春天

    配合歌曲營造和烘托物質環(huán)境,教室點綴生機盎然的春景,如:大面積色塊圖案,淺綠紙帶的柳枝抽象簡潔的象征表現春天,讓學生也參與到物質環(huán)境的布置中來,更完整地表現孩子眼里的春天。

    教師播放歌曲《嘀哩嘀哩》,迎接學生進教室,讓學生用自己喜歡的動作律動進教室,教師與學生一起做拍手游戲,并與學生交流,時而手拉手轉圈,時而拉手模仿學生的動作,隨歌曲生生律動,師生律動,感受歌曲。

    師談話引導感受:剛才聽到的歌曲給你什么樣的感受?

    生:我覺得歌曲是歡快、活潑的。

    生:我覺得歌曲很輕松、跳躍。

    生:我聽到“春天在哪里,春天在小朋友眼睛里”

    師:小朋友聽得真仔細,歌詞都聽出來了,學習音樂就需要有一雙音樂的耳朵。在你的眼里春天是怎么樣的?

    生:我看見紅紅的花,綠綠的草,柳樹發(fā)芽,小鳥在柳枝上歌唱;

    我感覺春天的陽光特別溫暖……(大膽發(fā)表對春天的感受)

    師(小結):在小朋友眼里春天真是大美了,音樂家們用音樂的方式描繪春天,贊美春天,讓我們手拉手去感受春天的美麗吧!

    課堂片段二:尋找春天

    師扮演春姑娘,和學生手拉手律動。背景音樂:歌曲《郊游》

    音樂間奏處,師提問:這么美的春天,你最想做什么?

    生:春游。出去走走。大家一起到大自然中做游戲。

    播放歌曲《郊游》完整聆聽。說說郊游時的發(fā)現和心情。

    生:春風吹拂,暖洋洋的非常舒服愉快,發(fā)現桃花已經開了。生:排著整齊的隊伍一起出發(fā),特神氣,特開心……(生活中真實情感的體驗)

師:請小朋友來做一位文明的聽眾,仔細聽聽老師唱兩句,請判斷哪句更能表現郊游的愉快心情,看誰有一雙音樂的耳朵。

 

    1.  5    5  |  5  3   5  | 5   3   1  3  |  2   1   5 ‖

         走   走    走走  走,  我 們   小 手    拉 小   手             

 

    2.   5    5  |  5  3   5  | 5 • 3   1  3  |  2   1   5 ‖

          走   走    走走  走,  我 們   小 手    拉 小   手

   

    生:第二句更自豪些。師:讓我們自豪地唱唱第二句。

    學生跟琴按進行曲速度演唱。用形體動作暗示學生有表情演唱歌曲。模擬郊游生活情境:排好隊伍,鉆山洞、過小橋;草地上、田野邊。

    歌曲處理,學生有生活經驗感受情感把握準確。

    編創(chuàng)歌曲:學生為歌曲加引子和結束句,采用自主合作小組的形式,根據自己生活體驗結合江山著名景點討論創(chuàng)編。唱一唱選出最佳方案……

    課堂片斷三:表現春天

    師:春天是令人陶醉的季節(jié),古今中外有許多詩人、文學家對春天作過不同的描述,你能把收集的關于“春天”展示給大家嗎?

    生:一年之計在于春。

    生:我收集了小詩:春天到,梁上燕子鬧,春天到,遍地長青草……

    師:真好,老師也說說描寫春天的散文:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,一大片一大片瞧去滿是的風輕悄悄的,草軟綿綿……

    生:還有古詩《春曉}(有感情的朗讀古詩)

    師:讓我們聆聽根據古詩創(chuàng)作的同名歌曲,用線條或色彩表現你的感受。

    生邊聽邊畫……

    師:小朋友還可以象音樂家一樣表現美麗的春天嗎?

    提示:(1)結合古詩詞做表演或配樂朗誦。

    (2)用身邊的聲音或自制樂器表現“春天音響”,也可展示收集的關于春天的作品,唱一唱,念一念,演一演。

    小組活動要求:1.確定表演形式。2.組長分工,合作創(chuàng)意。

    學生分小組活動,教師巡視指導并參與到學生的表演活動中去。

    師生反饋演繹。

    第一組:表演性配樂詩朗誦。創(chuàng)意:不同節(jié)奏朗誦古詩《春曉》,背景音樂《春曉》伴奏音樂。

    第二組:一起合作畫一幅美麗的春景圖。

    第三組:用聲音模仿表現春天。

    一生旁白:春姑娘是個善變的女孩,一會兒還是晴天,一會兒又下起了沙沙的雨。一生甩動紙張表現雨點砸在地上的聲音,用大鼓、大镲表現雷電的聲音,雨聲用自制沙錘模仿。

    旁白:小烏醒來了,唱起了動聽的歌。生用自制的排簫、人聲模仿小鳥聲并表演動作。

    旁白:小河也醒來了,唱起歡樂的歌。生用手攪水桶的水發(fā)出聲音。

    旁白:小朋友在春天里排著整齊的隊伍唱著歌出發(fā)了。小組一起演唱歌曲《郊游》……

    教學反思

音樂是美的藝術,音樂教學是引導學生審美發(fā)現的過程,美的教學環(huán)境可以成為有效的潛在教育手段,而美的感受這個過程的基礎是聆聽,在這一課中老師緊抓音樂本身特點展開一系列美的活動:感受春天、尋找春天、表現春天,這一系列活動使學生在聽中感悟音樂,聽中理解音樂從而表現創(chuàng)造音樂的過程,取得了較好的教學效果。主要感受有:

一、突出音樂本體,培養(yǎng)聆聽習慣。

課程標準提出:音樂是聽覺的藝術,聽是基礎.音樂教學首先應解決的是讓學生學會傾聽,培養(yǎng)聆聽的習慣從而使學生擁有音樂的耳朵以至關注生活身邊的音樂。本課的設計中末涉及視覺媒體,而是讓學生在一次次聽中感受音樂的內涵,“你聽的真仔細,歌詞都注意到了”“音樂的耳朵對學習音樂很重要”“做一個文明的觀眾”等都有意識的在引導專注投入的聽,傾聽,養(yǎng)成聆聽的習慣。實踐證明,突出音樂本體的聽,用音樂創(chuàng)設情景的做法,能激起學生對音樂的關注與喜愛。聆聽習慣的培養(yǎng)離不開學生對生活中音樂的仔細聆聽,依賴學生專注的聽。

二、與學生生活真實相鏈接發(fā)現美。

音樂教學內容與學生生活相鏈接,把目光引向生活,引向自然。從生活中發(fā)現音樂,從而激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性,使音樂課堂煥發(fā)出生機。郊游是學生們所喜愛的,生活中有許多真實情感的體驗,通過模擬式的郊游生活再現喚起學生學習熱情,使歌曲的演唱“情到深處”是很容易的。歌曲結合本地著名景點的創(chuàng)編,都是學生身邊熟悉的有真切感觸的事物。音樂源于生活,因此在音樂課堂教學中教師要引導學生從生活中尋找音樂、發(fā)現音樂,從而讓他們感受到音樂美。本課中利用紙、易拉罐沙錘、水桶的水聲等制造音響表現春天是善于發(fā)現的結果。  因此遵循音樂來源于生活又反作用于生活,音樂與生活密切結合,使學生從中領悟音樂真諦.從而發(fā)現音樂,創(chuàng)造音樂美。

三、在“音樂情景過程”中讓學生創(chuàng)造音樂美。

《音樂課程標準》指出“通過教學及各種生動的音樂實踐活動,培養(yǎng)學生愛好音樂情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創(chuàng)造能力?!笔置鞔_地把表現能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為音樂教學的總目標:本課的設計根據新課標“鼓勵音樂創(chuàng)造”的教育理念做到了讓學生經歷“音樂情景過程”創(chuàng)造音樂美。例如歌曲加結束句加引子的創(chuàng)編。學生在教師的指導下,創(chuàng)設多元化的音樂情景表現美麗的春天,去除了固定的一元化的音樂情景演繹,教師給學生提供創(chuàng)設音樂情景的思路、資源、條件、方法等。通過開放式的討論,充分發(fā)掘每個人的潛能和智慧,提出對問題的各種各樣的看法和解決方案。第三組表演表現春天選擇適當的樂器(身體樂器、自制的打擊樂器、排簫、沙錘等)進行情景創(chuàng)設,表觀烏叫聲,表觀小雨聲,刨設圖畫再觀情景,以及用音樂渲染情景,并加上語言表達(旁白)等。無不是一次次經歷“音樂情景的過程”,一次次豐富的情感體驗過程,遵循了“鼓勵音樂創(chuàng)造”和“重視音樂實踐”的理念。

四、音樂欣賞動中感悟美。

教育心理學認為:學習者能同時打開多個感知渠道,比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習對象。音樂欣賞中,只有開放學生多個感知通道,才能讓學生對音樂欣賞做到真正的主體參與,激發(fā)起激烈的情感因素,發(fā)展學生的音樂感受能力、表現能力、創(chuàng)造能力,本課設計充分體現了開通多渠道讓學生動中感悟的特點。如欣賞《嘀哩嘀哩》時,動中體驗情緒,動中加深感受歌曲,動中塑造音樂形象,動中創(chuàng)造音樂,參與物質環(huán)境的布置來再現孩子眼里的春景。這節(jié)課有豐富多彩的教學內容和生動活潑的學習方式,一首演唱,二首欣賞曲目,時而演唱,時而聆聽,時而討論律動……在學習活動中,學生既不感到枯躁單調又打開了學生多個感知,多有所獲,情趣盎然,培養(yǎng)學生的音樂興趣。

 

摘自2006年2月《兒童音樂》

 

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