1．師：同學們喜不喜歡看動畫片？

2. 生：喜歡。

3．師：喜不喜歡看《西游記》？

4．生：喜歡。

5．師：你為什么喜歡看《西游記》？（學生回答）

6. 師：同學們喜歡看《西游記》還有很多很多理由。今天老師就請你們來聽《西游記》中的抽曲《一個師傅叁徒弟》。會唱的小朋友可以一起唱。

（教師放光盤《西游記》的插曲，學生過看邊聽邊唱邊欣賞動畫片片段。）

7．師：唐僧的三個徒弟都有什么本事？

8．生1；孫悟空能騰云駕霧，還會翻跟斗，七十二變。

生2：豬八戒有三十六變。

生3：沙和尚也有很多變化。

9．師：他們這么有本事，唐僧有沒有本事呢？

10．生：沒有。

11．師：所以，觀音菩薩就讓小白龍變成了白龍馬給他騎，白龍馬在唐僧遇到危險時也能保護師傅。白龍馬是怎么走路的？誰來學一學？

（學生跺腳來模仿）

12．師：白龍馬是這樣走路的，你還能不能用別的方式表現(xiàn)啊？

（學生用手拍地模仿）

13．師：你再想一想，還有其他方法嗎？

14. 生：沒有了。

15．師：在我們學過的打擊樂器中，哪種敲擊起來象白龍馬的蹄聲？

16．生1：雙響筒。

    生2：響板。

    生3：鈴鼓。

（選擇三個學生，分別敲擊雙響筒、響板、鈴鼓來模仿蹄聲。）

17. 師：其他的同學也來學一學。

18．師：老師聽過一首兒歌叫《唐僧騎馬咚得咚》，我特別喜歡聽，哪位同學能說給老師聽一聽？

（絕大部分學生在說《唐僧騎馬咚得咚》）

19．師：同學們說得好極了，讓我們用打擊樂器，邊伴奏邊說兒歌好嗎？

（選擇學生敲擊雙響筒、響板、鈴鼓來伴奏，其他學生說兒歌。）

20．師；我們剛才一齊說了兒歌《唐僧騎馬咚得咚》，你們想不想自己來扮演一下《西游記》里的人物啊？

21．生：想。

22．師：現(xiàn)在我們就分兩個小組來排練，不過老師有個要求，要把這首兒歌加進去。

（伴隨《西游記》的插曲《猴哥》、《一個師傅仨徒弟》的音樂，學生分小組排練。老師幫助學生戴頭飾、拿道具。）

23. 師：剛才同學們排練得非常認真，下面我們來表演一下好嗎？

24．生：好。（第一小組表演；第二小組表演）

25. 師：大家表演得非常好，讓我們來表揚一下自己吧？

26. 生：（拍手） Good， good， very good！

27．師：這一節(jié)課小朋友們學得真好，表演得也很不錯，如果你有興趣，下課以后還可以找別的小朋友繼續(xù)排練《西游記》里的故事。

（下課。）

我上的這一課是第一冊第五單元中的《唐僧騎馬咚得咚》。

“興趣是學習音樂的基本動力?！睘榱艘饘W生的興趣，激發(fā)起學生學習的熱情，在上課開始我利用動畫導入新課，請學生欣賞動畫片《西游記》的片尾畫面，讓學生邊看邊欣賞歌曲《一個師傅仨徒弟》，因為是他們非常喜歡看，又是他們熟悉的，所以很多學生都會唱。“教學內(nèi)容與學生的生活相結(jié)合，加強了音樂課與社會生活的聯(lián)系。”拉近了音樂課與學生的距離。

欣賞完后請學生模仿白龍馬的蹄聲，我分了兩個層次來教學：一是讓學生用樂器來僅一敲、打一打；二是讓學生想一想能不能用身體發(fā)出聲音來模仿，讓每一位學生都來參與其中，將學生對音樂的感受放在了最重要的位置。

兒歌《唐僧騎馬咚得咚》是學生熟悉的，幾乎每一位學生都會說，但與教材有所不同。在本課教學中，我采用的就是學生熟悉的版本，對教材進行了補充，效果非常好。

音樂課的教學過程是音樂藝術的實踐過程。在教學中，我請學生分成兩個小組來扮演《西游記》中的人物，伴隨著熟悉的兒出，拿著道具，增強了學生音樂表現(xiàn)的自信心，也培養(yǎng)了他們良好的合作意識和團隊精神。

在教學中也有很多不足：分組表演時人員稍多；在模仿蹄聲中還可以讓學生再發(fā)散思維思考，敲一敲身邊的東西等等。