人音版小學(xué)《那不勒斯舞曲》教案
課 題：《那不勒斯舞曲》選自人音版教材小學(xué)第八冊(cè)
課 型： 欣賞課
課 時(shí)： 1課時(shí)
授課年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞：小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》。
2、西洋銅管樂器――小號(hào)的介紹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)和了解西洋樂器中的銅管樂器――小號(hào)的音色及形狀。
2、通過欣賞小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》，使學(xué)生感受歡快的情緒。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并更加熱愛世界經(jīng)典音樂文化。
教材分析：
小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國作曲家柴科夫斯基所作芭蕾舞劇音樂《天鵝湖》第三幕中的一段以小號(hào)為主奏樂器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂。樂曲為三部曲式結(jié)構(gòu)。在樂隊(duì)全奏四小節(jié)熱烈的引子后，出現(xiàn)了小號(hào)用小快板速度獨(dú)奏的活潑而輕快的主題，這一主題每一句的節(jié)奏都是把強(qiáng)音放在每小節(jié)的第二拍上，形成切分節(jié)奏感，頗有特色。第二樂段的節(jié)奏型與第一樂段相近，但開始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符 速度稍慢而富有表現(xiàn)力，顯得有條不紊。第三樂段速度漸快，它是熱情奔放的塔蘭太拉風(fēng)格的舞曲，旋律由兩個(gè)一組帶滑音的八分音符開始，緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符，速度非?？臁Ｗ詈髽逢?duì)以全奏形式演奏塔蘭太拉舞曲的尾聲，把全曲推向高潮。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過欣賞《那不勒斯舞曲》感受歡快的音樂情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：通過各種方式表現(xiàn)作品。
教學(xué)過程：
一、 聽《那不勒斯舞曲》音樂學(xué)生走進(jìn)教室：
1、學(xué)生聽著《那不勒斯舞曲》音樂走進(jìn)教室。
[讓學(xué)生聽著《那不勒斯舞曲》音樂進(jìn)教室，起到了先入為主的作用。]
師：親愛的同學(xué)們，很高興能夠在這里跟大家一起上課，在上課之前，我想問同學(xué)們一個(gè)問題：剛才我們聽的音樂，你覺得美不美？（美）那么聽了這么美的音樂，難道說你不想起來跳一跳嗎？
生：想！
師：那么讓我看看，都有哪些勇敢的同學(xué)能夠到前面來給大家跳一跳。（找?guī)讉€(gè)學(xué)生臺(tái)前做動(dòng)作）
師：同學(xué)們，他們幾個(gè)跳的怎么樣？（非常美）你們就甘心落后嗎？我想不會(huì)吧！來！全體起立！我們也來跳一跳。（聆聽《那不勒斯舞曲》做動(dòng)作。）
[讓學(xué)生根據(jù)音樂創(chuàng)編動(dòng)作來發(fā)展他們的音樂想象。]
二、介紹小號(hào)
師：同學(xué)們，我真沒有想到你們的動(dòng)作會(huì)那么美，既能和音樂一致，又能變化多樣。同學(xué)們，不知你們注意聽了沒有，這首曲子主要是用什么樂器來演奏的？誰知道，請(qǐng)舉手。
師：你對(duì)小號(hào)了解有多少？能不能介紹給老師和同學(xué)們聽聽。
[適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行師生間的角色轉(zhuǎn)換，一能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二能增長學(xué)生的自信。]
生：……
師：從圖中我們可以看出小號(hào)實(shí)際上是由金屬管子彎制而成的，那么再請(qǐng)大家觀察一下：小號(hào)是由什么材料制成的呢？誰看出來啦，請(qǐng)舉手。
師：你的觀察力可真強(qiáng)，是用銅制成的。所以說小號(hào)屬于銅管樂器。了解了以上的情況后，我們?cè)賮眈雎犚幌滦√?hào)的音色。
師：感受了小號(hào)的音色后，你覺得它屬于銅管樂器中的高音樂器？還是低音樂器？
三、出示課題
師：你的判斷力可真強(qiáng)，是高音樂器，而這首曲子呢，也就是今天老師要介紹給大家的由俄國作曲家柴可夫斯基所做的芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的一段以小號(hào)為主奏樂器的具有意大利風(fēng)格的舞曲音樂，曲名是《那不勒斯舞曲》。
四、介紹曲作者――柴可夫斯基（放《那不勒斯舞曲》的演奏
1、出示俄國作曲家柴可夫斯基的肖像
師：看到了柴可夫斯基的肖像，或許你們已經(jīng)產(chǎn)生了好奇，關(guān)于他你想知道些什么呢？
2、學(xué)生通過向老師提問了解有關(guān)柴可夫斯基的知識(shí)。
[在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，打破了以往填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也間接促使教師在課前要做大量的案頭工作，才能解答學(xué)生提出的各種問題。]
3、小結(jié)學(xué)生提出的問題。
師：同學(xué)們，由于時(shí)間的關(guān)系，我不能一一來解答你們的問題了，柴可夫斯基呢，是俄國最偉大的音樂家，他的作品很多，像：歌劇《黑桃皇后》、芭蕾舞劇《天鵝湖》和《悲愴交響曲》等。如果同學(xué)們想多了解一下柴可夫斯基，那么就請(qǐng)你們上互聯(lián)網(wǎng)吧！那里會(huì)告訴你許多有關(guān)他的內(nèi)容的。
五、初聽作品
師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一下俄國作曲家柴可夫斯基所做的由交響樂團(tuán)演奏的以小號(hào)為主奏樂器的《那不勒斯舞曲》。
六、介紹《天鵝湖》
1、了解學(xué)生對(duì)芭蕾舞劇《天鵝湖》的了解情況。
2、找1名學(xué)生講芭蕾舞劇《天鵝湖》的劇情。
七、再次感受作品
師：同學(xué)們，作為世界經(jīng)典藝術(shù)的芭蕾舞劇《天鵝湖》，它不但劇情美、音樂美，而且舞蹈更美，下面就請(qǐng)大家觀看一下這首曲子的舞蹈實(shí)況錄象。
八、了解芭蕾舞
師：同學(xué)們，芭蕾舞是不是很美？你們要不要嘗試一下？那么我先問一下：在咱班有沒有學(xué)過芭蕾舞的？請(qǐng)舉手。那誰能到前面教給大家?guī)讉€(gè)動(dòng)作？
師：你想教些什么？
生：我想教芭蕾舞的手形和手位動(dòng)作。
1、 學(xué)生介紹芭蕾的手形
師：把你的手舉高點(diǎn)，讓大家看清你的手形。
2、 學(xué)生示范一下芭蕾的手位
3、 播放《那不勒斯舞曲》音樂，學(xué)生聽老師的口令做動(dòng)作。
師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，你是不是已經(jīng)感覺到了芭蕾舞的美了，下面，請(qǐng)大家伴著音樂再把手位動(dòng)作來做1遍。
4、觀看舞蹈實(shí)況錄象，引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)作。
師：同學(xué)們，實(shí)際上在芭蕾舞中有好多動(dòng)作是通過芭蕾手位的變化而來的。下面，我們?cè)賮碛^看一下這首曲子的舞蹈實(shí)況錄象，看看在這個(gè)曲子的舞蹈中都用了哪些手位動(dòng)作。我們也可以邊看邊模仿。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)
師：通過模仿，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找到了芭蕾舞的舞蹈感覺，有的同學(xué)學(xué)過了芭蕾舞做的很美，而有的同學(xué)做的還不是很到位，但美也出來了，也體現(xiàn)了芭蕾舞的美，如果哪個(gè)同學(xué)有興趣的話，以后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。
[教學(xué)評(píng)價(jià)既要鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生也要保護(hù)后進(jìn)生的自尊，同時(shí)還要激勵(lì)他們積極向上，所以教學(xué)評(píng)價(jià)語言的設(shè)計(jì)要慎之又慎。]
九、學(xué)習(xí)主題音樂1
師：同學(xué)們，聽了這么多遍的音樂，你們對(duì)主題音樂是否熟悉呢？那么先聽老師彈一下吧！
1、 老師彈奏主題音樂1
師：這個(gè)主題音樂你們熟悉嗎？（熟悉）下面就請(qǐng)同學(xué)們用la跟著老師的琴聲來模唱一下主題。
2、 用la跟著老師的琴聲模唱一下。
師：模唱完主題后，把你們的手伸出來，我們來模拍一下主題的節(jié)奏，然后再想一想：主題的4個(gè)節(jié)奏是否相同？首先聽老師示范一下。
3、 模拍節(jié)奏。
十、再次聆聽作品
師：以上我們學(xué)習(xí)的主題是第一樂段的主題音樂，實(shí)際上這個(gè)曲子共有三個(gè)樂段，哪三段呢？我們?cè)賮砺犚宦牎?BR> 1、引導(dǎo)學(xué)生通過情緒和速度的變化為樂曲分段。
2、引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè)樂段的情緒和速度。
十一、表現(xiàn)作品
1、 分組討論采取用什么方式表現(xiàn)音樂。
2、 學(xué)生運(yùn)用各種方式表現(xiàn)音樂。
十二、拓展知識(shí)
師：同學(xué)們，柴可夫斯基的作品有好多，除了今天學(xué)習(xí)的《那不勒斯舞曲》外，還包括我們熟悉的《四小天鵝》，同學(xué)們，要不要觀看一下《四小天鵝》的舞蹈實(shí)況錄象？
[利用《四小天鵝》的錄象，一是加深學(xué)生對(duì)芭蕾舞的認(rèn)識(shí)，二是豐富教學(xué)內(nèi)容，三是開闊學(xué)生的視野。]
十三、布置課外作業(yè)
師：同學(xué)們，從你們的表現(xiàn)上，可以看出大家已經(jīng)愛上了芭蕾舞蹈藝術(shù)，同時(shí)也喜歡上了由小號(hào)吹奏的樂曲，建議大家課下收集一些類似這樣的音樂作品，下節(jié)課我們好交流一下。今天的課上到這。同學(xué)們！再見！
課后反思：
《那不勒斯舞曲》選自人音版音樂教材第八冊(cè)第二課，樂曲為三部曲式結(jié)構(gòu)。在樂隊(duì)全奏四小節(jié)熱烈的引子后，出現(xiàn)了小號(hào)用小快板速度獨(dú)奏的活潑而輕快的主題。第二樂段的節(jié)奏型與第一樂段相近，但開始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符 速度稍慢而富有表現(xiàn)力，顯得有條不紊。第三樂段速度漸快，它是熱情奔放的塔蘭太拉風(fēng)格的舞曲。最后樂隊(duì)以全奏形式演奏塔蘭太拉舞曲的尾聲，把全曲推向高潮。
本課教學(xué)突出了以下幾個(gè)方面：
一、 改以往欣賞教學(xué)中單一的聽賞為多種方式去感悟
在本課的教學(xué)中，我以聽音樂進(jìn)教室為突破口，把所講的內(nèi)容提前交給孩子，以達(dá)到先入為主的效果。之后，找?guī)酌麑W(xué)生臺(tái)前舞蹈，最后全班舞動(dòng)起來。目的是讓學(xué)生在動(dòng)的同時(shí)，再次加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。另外，在后面的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)芭蕾舞手位、模仿芭蕾舞、學(xué)習(xí)主題音樂及分組表現(xiàn)音樂等，使所學(xué)內(nèi)容一次次地在耳邊響起，最后達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的功效。
二、 變“給”為“要”
在介紹俄國作曲家柴可夫斯基這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，我打破以往強(qiáng)硬灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，采用了滿足學(xué)生所需的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。如：在對(duì)柴可夫斯基生平的講授中，我打破了知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，讓學(xué)生向老師提問：①他干過什么？②寫過什么作品？③為什么會(huì)成為音樂家等，因?yàn)檫@是他們想要的，所以他們聽的認(rèn)真、學(xué)的用心。
三、 注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
在新課改理念的支配下，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立了師生互動(dòng)、小組討論等學(xué)習(xí)模式，較好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在欣賞這首曲子的舞蹈實(shí)況錄象后，我做了一個(gè)小調(diào)查，了解一下班里學(xué)習(xí)芭蕾舞的情況，之后請(qǐng)一名學(xué)生來教老師和同學(xué)們有關(guān)芭蕾舞手形及手位的知識(shí)，就這樣，教師變成了他們熟知的同學(xué)。因此，他們學(xué)的非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)的積極性也就充分地給調(diào)動(dòng)起來了。接著，我再次播放了這首曲子的舞蹈錄象，讓學(xué)生邊看邊模仿，出人意料的是所有的學(xué)生都動(dòng)了起來，有的同學(xué)的動(dòng)作還在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，這對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，是難能可貴的。
四、 深化主題，拓展延伸
學(xué)生的知識(shí)來源不僅僅是從課內(nèi)，課外的獲取也極為重要。針對(duì)本課，我設(shè)計(jì)了拓展知識(shí)和課外作業(yè)的設(shè)置這兩部分。在拓展知識(shí)這塊，我特意給學(xué)生準(zhǔn)備了《四小天鵝》和《糖果仙人舞》的舞蹈實(shí)況錄象。這樣做的好處在于一是重溫學(xué)過的柴可夫斯基的作品，以增加課堂教學(xué)的容量。二是彌補(bǔ)以前純音樂的欣賞，給學(xué)生以視聽完美結(jié)合的感受。最后課外作業(yè)的設(shè)置用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
