歡樂苗家

湖北省宜昌市外國語實驗小學(xué)    黃鶯

注：這是人教版小學(xué)第四冊的歌曲《牧童謠》的教案，因為歌曲是苗族風(fēng)格，我取名《歡樂苗家》。 

教學(xué)設(shè)計

《歡樂苗家》并不是教材中歌曲的名稱，而是教師自己為本課設(shè)計的名字。它源自于人教版音樂教材第四冊歌曲《牧童謠》。為什么要設(shè)計這樣一個名字呢？因為在這一課的教學(xué)中，教師不僅僅是要教會學(xué)生演唱歌曲《牧童謠》，還要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略苗族的風(fēng)土人情，苗族獨(dú)特的民族文化，并營造一種民族大團(tuán)結(jié)的氛圍，讓學(xué)生感受到苗族的美，祖國的美。

本課充分體現(xiàn)學(xué)科整合，通過逛苗寨這一巧妙的構(gòu)思，融入服飾、建筑等多學(xué)科知識。教師采用歌曲中提到的，苗族特有的樂器――蘆笙進(jìn)行教學(xué)，身著苗族服飾并不時伴著優(yōu)美的舞蹈動作。這樣不禁提高了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)變的更直觀，更生動，讓他們有一種身臨其境的感受。學(xué)生通過對歌、學(xué)蘆笙、情景表演、苗族舞等獨(dú)具特色的活動參與到歌曲的學(xué)唱和演唱中來，和山寨的小阿姐（教師扮演）載歌載舞，一起歌唱幸福美滿的生活。

《歡樂苗家》 教案

教學(xué)目標(biāo)

一、        能用自然，甜美的聲音演唱歌曲《牧童謠》，感受歌曲的歡快情緒。

二、        感受苗族服飾、建筑、音樂舞蹈文化，了解民風(fēng)民俗。

三、        認(rèn)識蘆笙，并欣賞蘆笙演奏。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歌曲的音準(zhǔn)及演唱情緒

教學(xué)準(zhǔn)備

蘆笙、CAI 課件、苗族小服飾

教學(xué)過程

一、        律動進(jìn)教室

生：在《愛我中華》的歡快節(jié)奏中拍著手進(jìn)教室。

師：在門口做具有民族特色的動作迎接，跳著舞把大家?guī)У阶簧稀?/P>

二、        問好

師：聽了剛才的歌曲，你們知道了中國有多少個民族嗎？

生：……

師：你知道你自己是什么民族的嗎？

生：……

師：咱們班上有多少同學(xué)？

用《愛我中華 》的旋律即興編創(chuàng)“…個同學(xué)，…六枝花，…個兄弟姐妹是一家……,并做簡單的手上動作。生跟著一起做。

三、        導(dǎo)入

放背景音樂《苗嶺的早晨》

師：五十六個民族五十六枝花，今天我就要帶你們?nèi)ヒ粋€神秘的地方，讓大家開開眼界。同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？騎上你的小駿馬，我們跟著音樂出發(fā)了。（師隱藏到旁邊換苗族服裝）

生：跟著旋律做騎馬動作。

四．師扮苗族女孩吹蘆笙出場（屏幕出現(xiàn)歡樂苗家背景）

師：喲，苗寨來客人了！小阿弟小阿妹你們從哪里來？

生：……

師：我知道，我知道，那里有著名的……小客人們遠(yuǎn)道而來，跟著阿姐去逛苗寨吧！

四、        新歌教學(xué)

1、節(jié)奏

師：寨子里的人最愛來客人，大家跟我來吆喝，通知他們。不管我怎么吆喝，大家記住了：嘿嘿嘿?。ㄓ酶枨?jié)奏）

師：嘿嘿嘿  嘿嘿嘿……

生：嘿嘿嘿  嘿嘿嘿……

2、旋律

師：哦，進(jìn)山寨嘍！（播放背景音樂《牧童謠》）

課件出示：苗族風(fēng)光片

師講解：苗族盛裝、吊角樓、國家領(lǐng)導(dǎo)看望苗寨鄉(xiāng)親。

畫面定格：做蘆笙

師：逛了半天，下面阿姐有個問題要考考大家，面前的叔叔在做什么？

生……

師：拿出蘆笙，讓學(xué)生看一看，摸一摸。

知道這是用什么做的拉嗎？

生：竹子。

師：這是苗家人最喜歡的樂器，每年我們都要舉行賽蘆笙，小伙子們跳的蘆笙舞棒極了，還想聽聽它的聲音嗎？

生：……

師：吹奏《牧童謠》

3、感受旋律

師：想學(xué)一學(xué)嗎？把嘴巴嘟起來，手上學(xué)一學(xué)我吹蘆笙的動作，用“l(fā)u“，看誰學(xué)的象。

生：做吹蘆笙動作，跟蘆笙哼唱lu

4、即興表演

師：剛才阿姐吹的是我們苗家的歌〈〈牧童謠〉〉，聽，小牧童聽到了我們的蘆笙，在山那邊唱起來歌。

生：聽錄音范唱〈〈牧童謠〉〉。

師：請一學(xué)生即興表演牛，邊聽師邊做放牛動作。

師：誰想來苗山放牛，放羊？誰來扮演小牛，小羊？

生：即興表演 ，再聽范唱〈〈牧童謠〉〉。

5、讀兒歌

師：讓我們和小牧童一起讀兒歌。

生：跟節(jié)奏讀兒歌。

做動作讀兒歌。

6、詞曲合起來唱

   輕聲唱

   分男女聲對唱

   齊唱

7歌曲處理

師：苗家出了個大歌唱家宋祖英，你聽過她的歌嗎？誰能學(xué)兩句？

生：表演

師：我們都來學(xué)學(xué)她的味道，演唱〈〈牧童謠〉〉。

師：寨子里的人愛熱鬧，怎樣使歌曲更熱鬧？

生：商量，實踐。

8苗族舞蹈

師、生：圍成圓圈，在〈〈牧童謠〉〉的歌聲中，跳起苗族舞蹈。

五、        小結(jié)，下課

師：這么多阿弟阿妹和我一起唱歌跳舞，歌唱我們的歡樂苗家，阿姐今天太高興了，你們高興嗎？讓我們一起拍張照片，做個紀(jì)念吧！一、二、三、茄子！

歡   樂   苗   家

教學(xué)反思

〈〈歡樂苗家〉〉一課中所要學(xué)唱的歌曲〈〈牧童謠〉〉，是人教版第四冊中的一首歌曲。由于二年級的學(xué)生認(rèn)知水平和知識儲備都有限，所以，要在學(xué)唱歌曲的同時，融入相關(guān)的人文，風(fēng)土人情，以及多學(xué)科知識，具有一定難度。這就要求執(zhí)教者在教學(xué)過程中既要用的好，也要用的巧，不然，很容易弄巧成拙。

片段一

教師通過〈〈苗嶺的早晨〉〉過渡音樂的銜接，完成老師――苗族小阿姐的角色轉(zhuǎn)換。如果一上課，教師就穿好苗族衣服，就顯得很唐突，并沒有神秘感。但通過角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生感覺到了另一個天地，為后面介紹苗族服飾、建筑做了很好的鋪墊。

片段二

在歌曲處理的時候，師希望學(xué)生通過感受苗族歌唱家宋祖英的演唱風(fēng)格，從而更好的演唱苗族歌曲〈〈牧童謠〉〉，可是二年級的學(xué)生以有的認(rèn)知水平，還不能模仿宋祖英演唱，所以，在這個地方出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，如果換一種引導(dǎo)的方式，如通過兩種演唱風(fēng)格的比較，讓學(xué)生選一種，也許效果會好一些。

片段三

在老師問：怎樣使歌曲更熱鬧的時候，學(xué)生提出了很多見解和想法，如：跳舞、伴奏、學(xué)小動物叫等等，但有些學(xué)生提出的想法當(dāng)時覺得是不成立的，最后，我選擇了襯詞嘿嘿嘿伴唱的形式，起到了很好的效果?；叵肫饋恚恍┨貏e的想法，沒有放開手腳，運(yùn)用實踐。不敢放開手腳，這也是音樂課堂上的一個通病。教師要是還受限在自己的思維范圍內(nèi)的話，一些“智慧的火花”往往會熄滅。