專題三：課程目標(biāo)

　　課程目標(biāo)是學(xué)校課程價值的具體體現(xiàn)，是課程階段性與終極性的結(jié)果顯示，具有明確課程發(fā)展方向、提示教育計劃要點、提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法和確定教育評價基礎(chǔ)等功能。

　　音樂課程總目標(biāo)是從宏觀的角度，規(guī)定音樂課程所要達到的最終結(jié)果。音樂課程學(xué)段目標(biāo)是從學(xué)習(xí)階段的角度，規(guī)定音樂課程所要達到的階段性結(jié)果。它們均以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，具體地內(nèi)含在情感?態(tài)度?價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度的表述中。

　　一、總目標(biāo)

　　2011 版課標(biāo)對總目標(biāo)進行了新的表述，概括起來就是兩個“培養(yǎng)”和一個“發(fā)展”。

　　一個“培養(yǎng)”是：“培養(yǎng)學(xué)生對音樂持久的興趣?！币魳氛n程的目標(biāo)之一就是要充分挖掘?qū)W生的愛樂天性和習(xí)樂潛能，最大限度地發(fā)展每個學(xué)生的音樂興趣與愛好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)。從這個角度來講，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣已不僅僅是為了獲得音樂學(xué)習(xí)的動力，其本身就是一種目的，是一種反映在情感、態(tài)度與價值層面上的具體目標(biāo)。當(dāng)然，培養(yǎng)持久的興趣是有難度的，因為持久的興趣不僅有賴于對音樂的熟悉程度，還有賴于個體音樂知識技能的掌握和提高，只有熟悉才會喜歡，才會激起對各種音樂實踐活動的積極參與，而音樂知識技能的掌握和提高，則為形成持久的音樂興趣，保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望提供了必要條件。

　　另一個“培養(yǎng)”是：“培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度?！?這一目標(biāo)在人的成長歷程中具有十分重要的意義，是引導(dǎo)人健康向上、樂觀積極的精神基石，這亦是音樂課程的終極目標(biāo)。音樂美，是音樂藝術(shù)的重要特征；音樂審美，是音樂課程的基本理念。因此，音樂教育對學(xué)生的審美情趣、精神面貌和樂觀態(tài)度均有著非常重要的影響。音樂課程的這一特點在基礎(chǔ)教育課程體系中是獨特的、不可替代的，也就是說，這一目標(biāo)是通過音樂、通過情感、通過審美來獲得的，這也正是把“培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度”作為音樂課程目標(biāo)的根本原因。

　　一個“發(fā)展”是：“發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。” 這是最具學(xué)科特點的能力目標(biāo)。其中，音樂聽覺能力是最能體現(xiàn)音樂藝術(shù)特征的基本音樂能力，這也是2011 版課標(biāo)與實驗版課標(biāo)關(guān)于音樂能力表述的一個區(qū)別（實驗版課標(biāo)表述為“音樂感受能力”）。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗、聽覺感知不僅是音樂學(xué)習(xí)的基本途徑，也是音樂學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。其他如音樂欣賞能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力等均是中小學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)而要獲得的音樂基本能力。

　　值得關(guān)注的是，2011 版課標(biāo)在總目標(biāo)的表述中首次明確了基本音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵：“學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)?！边@對于全面理解音樂素養(yǎng)和課程目標(biāo)十分有益，比如“掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能”，為什么限定“必要”？即是指作為社會公民需要的、而不是專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。概括地說，“雙基”加四個能力構(gòu)成了義務(wù)教育階段學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵。

　?。ㄒ唬┣楦?態(tài)度?價值觀

　　情感?態(tài)度?價值觀目標(biāo)在音樂課程的三維目標(biāo)中排在首位，這是根據(jù)音樂課程的特征決定的。音樂課程的特質(zhì)是情感審美，以情感人，以美育人，其教育效應(yīng)主要體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。具體地說，它包含著“豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度”；“培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”；“提高音樂審美能力，陶冶高尚情操”；“培養(yǎng)愛國主義情感，增強集體主義精神”；“尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性”等一系列內(nèi)容。

　　正確理解情感?態(tài)度?價值觀目標(biāo)的內(nèi)容非常重要，應(yīng)該看到，它所涵蓋的目標(biāo)并非是虛化和泛化的，其構(gòu)成與表現(xiàn)方式雖多為心理內(nèi)容和精神層面，但都是通過音樂課程和教學(xué)可以達成、實現(xiàn)的目標(biāo)。例如，良好的音樂情感意向，敏銳的音樂聽覺能力，積極、自信、獨特的音樂反應(yīng)與表達，不斷向更高的音樂趣味和審美意境的追求，均體現(xiàn)了一種積極的情感、態(tài)度并是形成價值觀的過程。

　　通過音樂學(xué)習(xí)來“提高音樂審美能力”是情感?態(tài)度?價值觀維度最核心的目標(biāo)。音樂審美體驗作為音樂課程的核心，視音樂教學(xué)為一個審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程。比如，在欣賞教學(xué)中，通過充分揭示音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，進而產(chǎn)生情緒的反應(yīng)和情感的體驗；在唱歌教學(xué)中，強調(diào)自然、自信、有表情和有感情等要求，均是在音樂技能技巧的學(xué)習(xí)過程始終貫穿著情感參與，目的是體現(xiàn)審美教育價值；在識譜教學(xué)中，從音樂實踐活動入手，使識譜成為欣賞、唱歌或演奏樂器的一種自然的演化，幫助學(xué)生把樂譜看成已經(jīng)得到審美感受的一種圖像，等等。概括一下：音樂教學(xué)是通過音樂作品和活動不斷地引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美并獲得美的感受、體驗、積累的過程，這一過程也正是學(xué)生逐步形成音樂審美能力的過程。

　　音樂作為人類交流的一種重要方式，決定了音樂教育能夠在培養(yǎng)集體意識與合作精神方面有所作為。首先，音樂最容易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，常言道，語言的終結(jié)是音樂的開始，這種建立在音樂信息上只可意會的交流，往往比語言更能深入心靈，使人們相互理解，默契配合。其次，音樂活動的集體形式（齊唱、齊奏、合唱、合奏等）感人至深，影響巨大，有益于個體和集體的交往、合作，有益于融洽人際關(guān)系，超越小我，融入大我，從而領(lǐng)悟共處的真諦。以音樂為紐帶進行的人際交流，有助于學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)，有助于人的社會交往能力，使學(xué)生學(xué)會用審美的態(tài)度來對待人群、人類，擁有寬容的情懷，從而成為真正意義上的現(xiàn)代人。

　?。ǘ┻^程與方法

　　學(xué)習(xí)過程和方法論具有重要的教育價值。重視過程，強調(diào)方法，其實質(zhì)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗和方式，這是一個學(xué)習(xí)者必須要經(jīng)歷的過程，是一個人生存、生長、發(fā)展的內(nèi)在需要。對于音樂課程來說 ，過程與方法之所以非常重要，是由于音樂教育多體現(xiàn)為一種“潤物細無聲”式的潛效應(yīng)，其教學(xué)目標(biāo)往往蘊涵在教學(xué)過程中，即：過程即目的。 從教學(xué)方法上說，授人以“魚”，不如授人以“漁”，學(xué)會音樂，不如會學(xué)音樂，掌握了學(xué)習(xí)音樂的方法，才有利于學(xué)生在音樂上的持續(xù)發(fā)展。

　　2011 版課標(biāo)對“過程與方法”維度中的“體驗”、“模仿”兩部分在原實驗稿基礎(chǔ)上進行了新的表述：“完整而充分地聆聽音樂作品”；“運用觀察、比較和練習(xí)等方法進行模仿”。這種表述比原實驗稿更為清晰和明確，有利于音樂教師對“體驗”、“模仿”兩個目標(biāo)的理解?！绑w驗”是過程與方法目標(biāo)中最為重要的一個，它是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的情感和意識，它強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要用自己的眼睛看、用自己的耳朵聽、用自己的嘴說、用自己的手做、用自己的腦去思考，一句話，就是學(xué)習(xí)者要自身去經(jīng)歷、感悟和操作。它重視學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗，尊重學(xué)習(xí)者的個人感受和獨特見解，學(xué)習(xí)過程中強調(diào)參與、強調(diào)實踐，學(xué)習(xí)過程是融學(xué)習(xí)者個人經(jīng)歷、感受、見解，自我操作、自我解讀的過程?！澳７隆笔且魳穼W(xué)習(xí)過程中常用的、又非常有成效的方法，它根據(jù)不同年級學(xué)生的身心特點，從音樂實踐活動入手，通過模仿積累音樂經(jīng)驗，為進一步表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂奠定基礎(chǔ)。事實上，中小學(xué)生的許多音樂經(jīng)驗都來源于模仿，比如唱歌，他們通過聽唱模仿的方式學(xué)會的歌曲比運用視唱方式學(xué)會的歌曲要多得多，不僅如此，他們還經(jīng)常運用創(chuàng)造性的模仿形式進行歌曲翻唱，這些都反映了模仿方法對于音樂學(xué)習(xí)的重要性和有效性。

　　“探究”、“合作”、“綜合”都是音樂教學(xué)與音樂學(xué)習(xí)的必要方法?！疤骄俊笔侵冈诮處熤笇?dǎo)下，由學(xué)生自己主動收集音樂資料，并通過調(diào)查研究、分析交流、發(fā)現(xiàn)探索音樂問題并獲得結(jié)論的過程?！昂献鳌笔侵笇W(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性音樂學(xué)習(xí)?！熬C合”是將音樂課程的不同教學(xué)領(lǐng)域，以及音樂之外的有關(guān)藝術(shù)、學(xué)科內(nèi)容進行適當(dāng)整合，進行以音樂內(nèi)容為主、其他內(nèi)容為輔的教學(xué)形式。

　　（三）知識與技能

　　原實驗稿知識與技能目標(biāo)框架為四項目標(biāo)，2011 版課標(biāo)調(diào)整合并為三項目標(biāo)，即：音樂基礎(chǔ)知識、音樂基本技能、音樂歷史與相關(guān)文化知識。這樣的調(diào)整不僅使目標(biāo)得到簡化，而且目標(biāo)含義也更加準確和清晰。

　　在“音樂基礎(chǔ)知識”目標(biāo)中，2011 版課標(biāo)將“了解音樂基本要素”修訂為“掌握音樂基本要素”，并增加了節(jié)拍、調(diào)式兩個要素以及風(fēng)格流派、演唱、演奏、識譜、編創(chuàng)等基礎(chǔ)知識?！傲私狻弊儭罢莆铡?，提高了音樂基本要素的目標(biāo)要求。六個要素變成了八個要素，將原歸納在節(jié)奏當(dāng)中的節(jié)拍、歸納在旋律當(dāng)中的調(diào)式分列出來，既便于對要素目標(biāo)的理解，亦突出了節(jié)拍和調(diào)式在音樂體驗當(dāng)中的獨特作用。增加“風(fēng)格流派”為音樂基礎(chǔ)知識目標(biāo)具有重要意義，因為音樂審美的最高境界是對音樂風(fēng)格的把握，一個人的審美能力怎樣，能否對音樂作品的風(fēng)格進行辨認是最重要的標(biāo)志，所以“風(fēng)格流派”對于音樂課程來說是非常重要的目標(biāo)。識譜在原實驗稿課標(biāo)中僅體現(xiàn)為一種技能目標(biāo)，現(xiàn)在在知識目標(biāo)中也得到了體現(xiàn)，從“雙基”的兩個方面來表述識譜目標(biāo)，是2011 版課標(biāo)的一個變化，體現(xiàn)了對識譜目標(biāo)的關(guān)注。

　　在“音樂基本技能”目標(biāo)中，增加了演奏課堂樂器、了解音樂創(chuàng)作的基本方法等內(nèi)容，保留了“在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂實踐活動中運用樂譜”的內(nèi)容。增加“演奏課堂樂器”目標(biāo)，出于對目前演奏教學(xué)薄弱現(xiàn)狀的考慮，旨在對演奏教學(xué)的進一步加強?！傲私庖魳穭?chuàng)作的基本方法”是原實驗稿“音樂創(chuàng)作與歷史背景”目標(biāo)中的內(nèi)容，現(xiàn)整合到“音樂基本技能”目標(biāo)中。這一目標(biāo)體系中，“學(xué)習(xí)演唱、演奏、創(chuàng)作的初步技能”是最基本的、最需要在教學(xué)中不斷達成的目標(biāo)，應(yīng)該給以重視。需要特別指出的是，在對“識譜”技能目標(biāo)的表述中，融入了過程與方法目標(biāo)內(nèi)涵，即，“在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜”，這非常有利于正確的教學(xué)操作，有利于識讀樂譜目標(biāo)的達成。

　　在“音樂歷史與相關(guān)文化”目標(biāo)中，將原實驗稿中的“音樂與相關(guān)文化”和“音樂創(chuàng)作與歷史背景”兩部分內(nèi)容合并，在了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史基礎(chǔ)上，增加了“有代表性的音樂家”內(nèi)容。

　　二、學(xué)段目標(biāo)

　　學(xué)段目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知特點，將九年義務(wù)教育分學(xué)段設(shè)計成梯度漸進的課程目標(biāo)。義務(wù)教育階段的音樂課程劃分為三個學(xué)段，即小學(xué)低年級（1―2 學(xué)年），小學(xué)中、高年級（3―6 學(xué)年）和初中各年級（7―9 學(xué)年）。在音樂課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標(biāo)，以此作為不同學(xué)段、不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準設(shè)計的基本依據(jù)。

　?。ㄒ唬└鲗W(xué)段的共性目標(biāo)與差異性目標(biāo)

　　九年義務(wù)教育各學(xué)段目標(biāo)的體系是相通的、一貫的，是由初級向高級方向發(fā)展的。也就是說，前段目標(biāo)是后段目標(biāo)的發(fā)展基礎(chǔ)；后段目標(biāo)是前段目標(biāo)的拓展與延伸。它們之間是一個有機的整體。概括地說，各學(xué)段的共性目標(biāo)包括以下內(nèi)容：1. 培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣；2. 培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺感知能力；3. 培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力及良好的音樂欣賞習(xí)慣；4. 培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，如演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演能力等；5. 培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，如音樂即興編創(chuàng)、音樂創(chuàng)作實踐能力等；6. 培養(yǎng)學(xué)生的友愛精神、集體意識、合作能力及樂觀向上的生活態(tài)度。

　　但是，各學(xué)段目標(biāo)在具體的內(nèi)容上依然存在著不同之處。這種不同，主要表現(xiàn)在各項內(nèi)容的深度和廣度上。例如：在培養(yǎng)音樂興趣方面，1―2 年級僅提出了激發(fā)音樂興趣的要求，而在3―6 年級則提出了“保持”音樂興趣的要求，在7―9 年級則進一步提出“增進”音樂興趣的要求。由“激發(fā)”、“培養(yǎng)”發(fā)展至“保持”、“增進”，這種程度上的區(qū)別體現(xiàn)了不同學(xué)段目標(biāo)的差異性。在培養(yǎng)音樂感知能力方面，1―2 年級的要求是“開發(fā)音樂的感知力”，3―6 年級的要求是“培養(yǎng)音樂感受能力”，7―9 年級的要求是“提高音樂感受能力”。在培養(yǎng)音樂欣賞能力方面，1―2 年級的要求是“體驗音樂的美感”，3―6 年級的要求是“培養(yǎng)音樂感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣”，7―9 年級的要求是“提高音樂感受與評價欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣”。在培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力方面，1―2 年級的要求是“能自然地、有表情地歌唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動”，3―6 年級的要求是“能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動”，7―9 年級的要求是“能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力”。在培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力方面，1―2 年級的要求是“參與即興編創(chuàng)活動”，3―6 年級的要求是“樂于參與音樂創(chuàng)造活動，培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力”，7―9 年級的要求是“積極參與創(chuàng)造活動，豐富和提高藝術(shù)想象和創(chuàng)造力”。在陶冶情操和培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度方面，1―2 年級的要求是“培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神”，3―6 年級則在此基礎(chǔ)上又增加了“增強集體意識，培養(yǎng)合作能力”的要求，7―9 年級的要求則是“培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強集體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力”。

　?。ǘ└鲗W(xué)段新增加的目標(biāo)

　　1. 在3―6 年級學(xué)段，新增加了“增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量”，“滲透變聲期嗓音保護知識”，以及“能自信地、有表情地演唱、樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動”等目標(biāo)。3―6 年級的學(xué)生，雖然以形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步發(fā)展，由于他們的生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，感受體驗與探索創(chuàng)造的能力增強，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬，接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式也需要增加，特別是合唱、器樂演奏等內(nèi)容在此學(xué)段進行應(yīng)是最佳的時期。同時，目標(biāo)提出“能自信地、有表情地演唱、樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動”等具體要求，使這一學(xué)段目標(biāo)更加清晰，更便于操作。“變聲期嗓音保護知識”在原實驗稿課標(biāo)中列入7―9 年級的學(xué)段目標(biāo)，現(xiàn)在提前到小學(xué)的5―6 年級，這是根據(jù)學(xué)生變聲期提前現(xiàn)狀的一個適當(dāng)調(diào)整。

　　2. 在7―9 年級學(xué)段，新增加了“能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動”等目標(biāo)。7―9 年級的學(xué)生已經(jīng)步入青春期，生理機能逐步健全。由于獲得知識和信息的途徑增多，參與意識和交往愿望的增強，而心理上又處于一種半成熟、半幼稚的矛盾狀態(tài)，在行為上往往是獨立性與依賴性同在、自覺性與盲目性并存。從思維方式上看，他們正從形象思維向抽象思維過渡，而形象思維依然起著重要作用。學(xué)生的音樂興趣取向表現(xiàn)出了多樣化的特征，其音樂經(jīng)驗和音樂能力也得到了較大的豐富和提高。因此，他們需要通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固并提高自己感受音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂的能力。為此，在這一學(xué)段進一步提出“能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動”，不僅符合這一年齡段學(xué)生的特點，也有利于教師明確目標(biāo)，有目的、有計劃地實施課程與教學(xué)。