專(zhuān)題三：課程目標(biāo)

　　課程目標(biāo)是學(xué)校課程價(jià)值的具體體現(xiàn)，是課程階段性與終極性的結(jié)果顯示，具有明確課程發(fā)展方向、提示教育計(jì)劃要點(diǎn)、提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法和確定教育評(píng)價(jià)基礎(chǔ)等功能。

　　音樂(lè)課程總目標(biāo)是從宏觀的角度，規(guī)定音樂(lè)課程所要達(dá)到的最終結(jié)果。音樂(lè)課程學(xué)段目標(biāo)是從學(xué)習(xí)階段的角度，規(guī)定音樂(lè)課程所要達(dá)到的階段性結(jié)果。它們均以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，具體地內(nèi)含在情感?態(tài)度?價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度的表述中。

　　一、總目標(biāo)

　　2011 版課標(biāo)對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行了新的表述，概括起來(lái)就是兩個(gè)“培養(yǎng)”和一個(gè)“發(fā)展”。

　　一個(gè)“培養(yǎng)”是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)持久的興趣?！币魳?lè)課程的目標(biāo)之一就是要充分挖掘?qū)W生的愛(ài)樂(lè)天性和習(xí)樂(lè)潛能，最大限度地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)興趣與愛(ài)好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)。從這個(gè)角度來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣已不僅僅是為了獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其本身就是一種目的，是一種反映在情感、態(tài)度與價(jià)值層面上的具體目標(biāo)。當(dāng)然，培養(yǎng)持久的興趣是有難度的，因?yàn)槌志玫呐d趣不僅有賴(lài)于對(duì)音樂(lè)的熟悉程度，還有賴(lài)于個(gè)體音樂(lè)知識(shí)技能的掌握和提高，只有熟悉才會(huì)喜歡，才會(huì)激起對(duì)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極參與，而音樂(lè)知識(shí)技能的掌握和提高，則為形成持久的音樂(lè)興趣，保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望提供了必要條件。

　　另一個(gè)“培養(yǎng)”是：“培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。” 這一目標(biāo)在人的成長(zhǎng)歷程中具有十分重要的意義，是引導(dǎo)人健康向上、樂(lè)觀積極的精神基石，這亦是音樂(lè)課程的終極目標(biāo)。音樂(lè)美，是音樂(lè)藝術(shù)的重要特征；音樂(lè)審美，是音樂(lè)課程的基本理念。因此，音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的審美情趣、精神面貌和樂(lè)觀態(tài)度均有著非常重要的影響。音樂(lè)課程的這一特點(diǎn)在基礎(chǔ)教育課程體系中是獨(dú)特的、不可替代的，也就是說(shuō)，這一目標(biāo)是通過(guò)音樂(lè)、通過(guò)情感、通過(guò)審美來(lái)獲得的，這也正是把“培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度”作為音樂(lè)課程目標(biāo)的根本原因。

　　一個(gè)“發(fā)展”是：“發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力?！?這是最具學(xué)科特點(diǎn)的能力目標(biāo)。其中，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力是最能體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)特征的基本音樂(lè)能力，這也是2011 版課標(biāo)與實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)關(guān)于音樂(lè)能力表述的一個(gè)區(qū)別（實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)表述為“音樂(lè)感受能力”）。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)、聽(tīng)覺(jué)感知不僅是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本途徑，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。其他如音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力等均是中小學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)而要獲得的音樂(lè)基本能力。

　　值得關(guān)注的是，2011 版課標(biāo)在總目標(biāo)的表述中首次明確了基本音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)涵：“學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。”這對(duì)于全面理解音樂(lè)素養(yǎng)和課程目標(biāo)十分有益，比如“掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”，為什么限定“必要”？即是指作為社會(huì)公民需要的、而不是專(zhuān)業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。概括地說(shuō)，“雙基”加四個(gè)能力構(gòu)成了義務(wù)教育階段學(xué)生基本音樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。

　?。ㄒ唬┣楦?態(tài)度?價(jià)值觀

　　情感?態(tài)度?價(jià)值觀目標(biāo)在音樂(lè)課程的三維目標(biāo)中排在首位，這是根據(jù)音樂(lè)課程的特征決定的。音樂(lè)課程的特質(zhì)是情感審美，以情感人，以美育人，其教育效應(yīng)主要體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。具體地說(shuō)，它包含著“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度”；“培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望”；“提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操”；“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)集體主義精神”；“尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性”等一系列內(nèi)容。

　　正確理解情感?態(tài)度?價(jià)值觀目標(biāo)的內(nèi)容非常重要，應(yīng)該看到，它所涵蓋的目標(biāo)并非是虛化和泛化的，其構(gòu)成與表現(xiàn)方式雖多為心理內(nèi)容和精神層面，但都是通過(guò)音樂(lè)課程和教學(xué)可以達(dá)成、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。例如，良好的音樂(lè)情感意向，敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，積極、自信、獨(dú)特的音樂(lè)反應(yīng)與表達(dá)，不斷向更高的音樂(lè)趣味和審美意境的追求，均體現(xiàn)了一種積極的情感、態(tài)度并是形成價(jià)值觀的過(guò)程。

　　通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)“提高音樂(lè)審美能力”是情感?態(tài)度?價(jià)值觀維度最核心的目標(biāo)。音樂(lè)審美體驗(yàn)作為音樂(lè)課程的核心，視音樂(lè)教學(xué)為一個(gè)審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。比如，在欣賞教學(xué)中，通過(guò)充分揭示音樂(lè)要素在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生感受到音樂(lè)中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分，進(jìn)而產(chǎn)生情緒的反應(yīng)和情感的體驗(yàn)；在唱歌教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)自然、自信、有表情和有感情等要求，均是在音樂(lè)技能技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程始終貫穿著情感參與，目的是體現(xiàn)審美教育價(jià)值；在識(shí)譜教學(xué)中，從音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)入手，使識(shí)譜成為欣賞、唱歌或演奏樂(lè)器的一種自然的演化，幫助學(xué)生把樂(lè)譜看成已經(jīng)得到審美感受的一種圖像，等等。概括一下：音樂(lè)教學(xué)是通過(guò)音樂(lè)作品和活動(dòng)不斷地引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美并獲得美的感受、體驗(yàn)、積累的過(guò)程，這一過(guò)程也正是學(xué)生逐步形成音樂(lè)審美能力的過(guò)程。

　　音樂(lè)作為人類(lèi)交流的一種重要方式，決定了音樂(lè)教育能夠在培養(yǎng)集體意識(shí)與合作精神方面有所作為。首先，音樂(lè)最容易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，常言道，語(yǔ)言的終結(jié)是音樂(lè)的開(kāi)始，這種建立在音樂(lè)信息上只可意會(huì)的交流，往往比語(yǔ)言更能深入心靈，使人們相互理解，默契配合。其次，音樂(lè)活動(dòng)的集體形式（齊唱、齊奏、合唱、合奏等）感人至深，影響巨大，有益于個(gè)體和集體的交往、合作，有益于融洽人際關(guān)系，超越小我，融入大我，從而領(lǐng)悟共處的真諦。以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，有助于學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)，有助于人的社會(huì)交往能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的態(tài)度來(lái)對(duì)待人群、人類(lèi)，擁有寬容的情懷，從而成為真正意義上的現(xiàn)代人。

　　（二）過(guò)程與方法

　　學(xué)習(xí)過(guò)程和方法論具有重要的教育價(jià)值。重視過(guò)程，強(qiáng)調(diào)方法，其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗(yàn)和方式，這是一個(gè)學(xué)習(xí)者必須要經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)人生存、生長(zhǎng)、發(fā)展的內(nèi)在需要。對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō) ，過(guò)程與方法之所以非常重要，是由于音樂(lè)教育多體現(xiàn)為一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的潛效應(yīng)，其教學(xué)目標(biāo)往往蘊(yùn)涵在教學(xué)過(guò)程中，即：過(guò)程即目的。 從教學(xué)方法上說(shuō)，授人以“魚(yú)”，不如授人以“漁”，學(xué)會(huì)音樂(lè)，不如會(huì)學(xué)音樂(lè)，掌握了學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，才有利于學(xué)生在音樂(lè)上的持續(xù)發(fā)展。

　　2011 版課標(biāo)對(duì)“過(guò)程與方法”維度中的“體驗(yàn)”、“模仿”兩部分在原實(shí)驗(yàn)稿基礎(chǔ)上進(jìn)行了新的表述：“完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品”；“運(yùn)用觀察、比較和練習(xí)等方法進(jìn)行模仿”。這種表述比原實(shí)驗(yàn)稿更為清晰和明確，有利于音樂(lè)教師對(duì)“體驗(yàn)”、“模仿”兩個(gè)目標(biāo)的理解?！绑w驗(yàn)”是過(guò)程與方法目標(biāo)中最為重要的一個(gè)，它是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的情感和意識(shí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要用自己的眼睛看、用自己的耳朵聽(tīng)、用自己的嘴說(shuō)、用自己的手做、用自己的腦去思考，一句話，就是學(xué)習(xí)者要自身去經(jīng)歷、感悟和操作。它重視學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)參與、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，學(xué)習(xí)過(guò)程是融學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷、感受、見(jiàn)解，自我操作、自我解讀的過(guò)程?！澳７隆笔且魳?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的、又非常有成效的方法，它根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)入手，通過(guò)模仿積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。事實(shí)上，中小學(xué)生的許多音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)都來(lái)源于模仿，比如唱歌，他們通過(guò)聽(tīng)唱模仿的方式學(xué)會(huì)的歌曲比運(yùn)用視唱方式學(xué)會(huì)的歌曲要多得多，不僅如此，他們還經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)造性的模仿形式進(jìn)行歌曲翻唱，這些都反映了模仿方法對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性和有效性。

　　“探究”、“合作”、“綜合”都是音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)學(xué)習(xí)的必要方法?！疤骄俊笔侵冈诮處熤笇?dǎo)下，由學(xué)生自己主動(dòng)收集音樂(lè)資料，并通過(guò)調(diào)查研究、分析交流、發(fā)現(xiàn)探索音樂(lè)問(wèn)題并獲得結(jié)論的過(guò)程?！昂献鳌笔侵笇W(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性音樂(lè)學(xué)習(xí)?！熬C合”是將音樂(lè)課程的不同教學(xué)領(lǐng)域，以及音樂(lè)之外的有關(guān)藝術(shù)、學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，進(jìn)行以音樂(lè)內(nèi)容為主、其他內(nèi)容為輔的教學(xué)形式。

　　（三）知識(shí)與技能

　　原實(shí)驗(yàn)稿知識(shí)與技能目標(biāo)框架為四項(xiàng)目標(biāo)，2011 版課標(biāo)調(diào)整合并為三項(xiàng)目標(biāo)，即：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能、音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí)。這樣的調(diào)整不僅使目標(biāo)得到簡(jiǎn)化，而且目標(biāo)含義也更加準(zhǔn)確和清晰。

　　在“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)”目標(biāo)中，2011 版課標(biāo)將“了解音樂(lè)基本要素”修訂為“掌握音樂(lè)基本要素”，并增加了節(jié)拍、調(diào)式兩個(gè)要素以及風(fēng)格流派、演唱、演奏、識(shí)譜、編創(chuàng)等基礎(chǔ)知識(shí)?！傲私狻弊儭罢莆铡保岣吡艘魳?lè)基本要素的目標(biāo)要求。六個(gè)要素變成了八個(gè)要素，將原歸納在節(jié)奏當(dāng)中的節(jié)拍、歸納在旋律當(dāng)中的調(diào)式分列出來(lái)，既便于對(duì)要素目標(biāo)的理解，亦突出了節(jié)拍和調(diào)式在音樂(lè)體驗(yàn)當(dāng)中的獨(dú)特作用。增加“風(fēng)格流派”為音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)具有重要意義，因?yàn)橐魳?lè)審美的最高境界是對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的把握，一個(gè)人的審美能力怎樣，能否對(duì)音樂(lè)作品的風(fēng)格進(jìn)行辨認(rèn)是最重要的標(biāo)志，所以“風(fēng)格流派”對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)是非常重要的目標(biāo)。識(shí)譜在原實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)中僅體現(xiàn)為一種技能目標(biāo)，現(xiàn)在在知識(shí)目標(biāo)中也得到了體現(xiàn)，從“雙基”的兩個(gè)方面來(lái)表述識(shí)譜目標(biāo)，是2011 版課標(biāo)的一個(gè)變化，體現(xiàn)了對(duì)識(shí)譜目標(biāo)的關(guān)注。

　　在“音樂(lè)基本技能”目標(biāo)中，增加了演奏課堂樂(lè)器、了解音樂(lè)創(chuàng)作的基本方法等內(nèi)容，保留了“在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜”的內(nèi)容。增加“演奏課堂樂(lè)器”目標(biāo)，出于對(duì)目前演奏教學(xué)薄弱現(xiàn)狀的考慮，旨在對(duì)演奏教學(xué)的進(jìn)一步加強(qiáng)?！傲私庖魳?lè)創(chuàng)作的基本方法”是原實(shí)驗(yàn)稿“音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景”目標(biāo)中的內(nèi)容，現(xiàn)整合到“音樂(lè)基本技能”目標(biāo)中。這一目標(biāo)體系中，“學(xué)習(xí)演唱、演奏、創(chuàng)作的初步技能”是最基本的、最需要在教學(xué)中不斷達(dá)成的目標(biāo)，應(yīng)該給以重視。需要特別指出的是，在對(duì)“識(shí)譜”技能目標(biāo)的表述中，融入了過(guò)程與方法目標(biāo)內(nèi)涵，即，“在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜”，這非常有利于正確的教學(xué)操作，有利于識(shí)讀樂(lè)譜目標(biāo)的達(dá)成。

　　在“音樂(lè)歷史與相關(guān)文化”目標(biāo)中，將原實(shí)驗(yàn)稿中的“音樂(lè)與相關(guān)文化”和“音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景”兩部分內(nèi)容合并，在了解中外音樂(lè)發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v史基礎(chǔ)上，增加了“有代表性的音樂(lè)家”內(nèi)容。

　　二、學(xué)段目標(biāo)

　　學(xué)段目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)，將九年義務(wù)教育分學(xué)段設(shè)計(jì)成梯度漸進(jìn)的課程目標(biāo)。義務(wù)教育階段的音樂(lè)課程劃分為三個(gè)學(xué)段，即小學(xué)低年級(jí)（1―2 學(xué)年），小學(xué)中、高年級(jí)（3―6 學(xué)年）和初中各年級(jí)（7―9 學(xué)年）。在音樂(lè)課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，明確各學(xué)段目標(biāo)，以此作為不同學(xué)段、不同教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。

　　（一）各學(xué)段的共性目標(biāo)與差異性目標(biāo)

　　九年義務(wù)教育各學(xué)段目標(biāo)的體系是相通的、一貫的，是由初級(jí)向高級(jí)方向發(fā)展的。也就是說(shuō)，前段目標(biāo)是后段目標(biāo)的發(fā)展基礎(chǔ)；后段目標(biāo)是前段目標(biāo)的拓展與延伸。它們之間是一個(gè)有機(jī)的整體。概括地說(shuō)，各學(xué)段的共性目標(biāo)包括以下內(nèi)容：1. 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣；2. 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知能力；3. 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力及良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣；4. 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，如演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演能力等；5. 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，如音樂(lè)即興編創(chuàng)、音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐能力等；6. 培養(yǎng)學(xué)生的友愛(ài)精神、集體意識(shí)、合作能力及樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

　　但是，各學(xué)段目標(biāo)在具體的內(nèi)容上依然存在著不同之處。這種不同，主要表現(xiàn)在各項(xiàng)內(nèi)容的深度和廣度上。例如：在培養(yǎng)音樂(lè)興趣方面，1―2 年級(jí)僅提出了激發(fā)音樂(lè)興趣的要求，而在3―6 年級(jí)則提出了“保持”音樂(lè)興趣的要求，在7―9 年級(jí)則進(jìn)一步提出“增進(jìn)”音樂(lè)興趣的要求。由“激發(fā)”、“培養(yǎng)”發(fā)展至“保持”、“增進(jìn)”，這種程度上的區(qū)別體現(xiàn)了不同學(xué)段目標(biāo)的差異性。在培養(yǎng)音樂(lè)感知能力方面，1―2 年級(jí)的要求是“開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力”，3―6 年級(jí)的要求是“培養(yǎng)音樂(lè)感受能力”，7―9 年級(jí)的要求是“提高音樂(lè)感受能力”。在培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力方面，1―2 年級(jí)的要求是“體驗(yàn)音樂(lè)的美感”，3―6 年級(jí)的要求是“培養(yǎng)音樂(lè)感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣”，7―9 年級(jí)的要求是“提高音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣”。在培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)能力方面，1―2 年級(jí)的要求是“能自然地、有表情地歌唱，參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動(dòng)”，3―6 年級(jí)的要求是“能自信地、有表情地演唱，樂(lè)于參與演奏及其他音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)”，7―9 年級(jí)的要求是“能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展表現(xiàn)音樂(lè)的能力”。在培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造能力方面，1―2 年級(jí)的要求是“參與即興編創(chuàng)活動(dòng)”，3―6 年級(jí)的要求是“樂(lè)于參與音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力”，7―9 年級(jí)的要求是“積極參與創(chuàng)造活動(dòng)，豐富和提高藝術(shù)想象和創(chuàng)造力”。在陶冶情操和培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度方面，1―2 年級(jí)的要求是“培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神”，3―6 年級(jí)則在此基礎(chǔ)上又增加了“增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)合作能力”的要求，7―9 年級(jí)的要求則是“培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂(lè)觀的態(tài)度，增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力”。

　　（二）各學(xué)段新增加的目標(biāo)

　　1. 在3―6 年級(jí)學(xué)段，新增加了“增加合唱、樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量”，“滲透變聲期嗓音保護(hù)知識(shí)”，以及“能自信地、有表情地演唱、樂(lè)于參與演奏及其他音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)”等目標(biāo)。3―6 年級(jí)的學(xué)生，雖然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步發(fā)展，由于他們的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，感受體驗(yàn)與探索創(chuàng)造的能力增強(qiáng)，其音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬，接觸的音樂(lè)曲目需要更加豐富，音樂(lè)體裁、音樂(lè)表演形式也需要增加，特別是合唱、器樂(lè)演奏等內(nèi)容在此學(xué)段進(jìn)行應(yīng)是最佳的時(shí)期。同時(shí)，目標(biāo)提出“能自信地、有表情地演唱、樂(lè)于參與演奏及其他音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)”等具體要求，使這一學(xué)段目標(biāo)更加清晰，更便于操作?！白兟暺谏ひ舯Ｗo(hù)知識(shí)”在原實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)中列入7―9 年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，現(xiàn)在提前到小學(xué)的5―6 年級(jí)，這是根據(jù)學(xué)生變聲期提前現(xiàn)狀的一個(gè)適當(dāng)調(diào)整。

　　2. 在7―9 年級(jí)學(xué)段，新增加了“能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動(dòng)”等目標(biāo)。7―9 年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)步入青春期，生理機(jī)能逐步健全。由于獲得知識(shí)和信息的途徑增多，參與意識(shí)和交往愿望的增強(qiáng)，而心理上又處于一種半成熟、半幼稚的矛盾狀態(tài)，在行為上往往是獨(dú)立性與依賴(lài)性同在、自覺(jué)性與盲目性并存。從思維方式上看，他們正從形象思維向抽象思維過(guò)渡，而形象思維依然起著重要作用。學(xué)生的音樂(lè)興趣取向表現(xiàn)出了多樣化的特征，其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)能力也得到了較大的豐富和提高。因此，他們需要通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固并提高自己感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力。為此，在這一學(xué)段進(jìn)一步提出“能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動(dòng)”，不僅符合這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，也有利于教師明確目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施課程與教學(xué)。