8?9年級：學習任務包括“演出舞臺劇目““編演故事腳本”“記錄觀劇心得“和“策劃戲劇化活動”。

　　四、藝術課的學習目標與學業(yè)評價：學生選課，不設水平等級，只判是否合格

　　新的課標要求將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業(yè)評價。要求重視藝術課學習的過程性、基礎性考核與評價;尊重學生藝術學習的選擇性，以學定考，根據學生的選擇進行專項考核。

　　新課標規(guī)定：藝術課程學業(yè)質量標準是按照音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)和影視(含數字媒體藝術)5個學科分別制定的。音樂和美術設1?9年級四個學段的學業(yè)質量標準，舞蹈、戲劇(含戲曲)和影視(含數字媒體藝術)設8?9年級一個學段的學業(yè)質量標準。

　　要求各藝術學科學業(yè)質量標準具有可測性、可評性，不設水平等級，只規(guī)定學生在每個學段學習結束之后應達到的合格標準。學業(yè)質量標準是教師教學評價的重要依據，也是學生需要達成的學習目標。

　　以戲劇課為例，具體的教學目標大致如下：

　　(一)在審美感知、藝術表現、創(chuàng)意實踐、文化理解方面達到：

　　1、能把握戲劇情境、結構、事件等的內涵，并在創(chuàng)作實踐和作品分析評價活動中加以運用;

　　2、具備基本的舞臺思維，能通過戲劇動作、場面等進行藝術表達;

　　3、能將所編演的作品轉化為文本形式，做到體例合乎規(guī)范。

　　4、理解沖突是戲劇藝術表現人類生活的構思方式之一，認識觀察生活、感悟生活在藝術創(chuàng)作中的重要作用。

　　(二)在審美感知、文化理解方面達到：

　　1、能從舞臺藝術整體構思、細節(jié)處理等角度，對所欣賞作品的藝術特色和意蘊內涵等進行初步分析;

　　2、能對所欣賞作品與歷史傳統(tǒng)、文化背景等的關系進行簡單分析;

　　3、表達觀劇的感受和見解，能做到條理清晰;

　　4、具備基本的戲劇(含戲曲)藝術史論知識，認識審美觀、價值觀在藝術創(chuàng)作活動中的重要作用。

　　(三)在創(chuàng)意實踐、文化理解方面達到：

　　1、初步了解“教育戲劇”和“教育劇場”的基本觀念，能運用“教育戲劇”的方法設計其他學科的學習活動，能運用“教育劇場”的方法策劃體現時代主題的戲劇活動。

　　2、認識戲劇具有廣闊的應用領域，知道跨學科、跨領域的探索是藝術創(chuàng)新的重要方式。

　　五、藝術課學業(yè)水平考試與與評價結果納入中考

　　藝術課的學習成績評價涉及學習態(tài)度、過程表現、學業(yè)成就等多方面，貫穿藝術學習的全過程和藝術教學的各個環(huán)節(jié)?？己朔绞结娙∵^程性評價與學業(yè)水平考試相結合的評定方式，將評定結果作為高一級學校招生錄取、地區(qū)教育質量評估等的參考依據。

　　(一)學生藝術課的成績評價包括：

　　1、課堂評價

　　由教師根據學生在學習過程中的行為表現、學習態(tài)度、課堂學習階段目標的達成情況等方面進行評價。

　　2、作業(yè)評價

　　作業(yè)評價作為課堂教學的有效延伸與補充，作業(yè)設計包括獨立完成型與團隊合作型、書面型與活動實踐型、鞏固練習型與創(chuàng)意實踐型，也包括共性化作業(yè)與個性化作業(yè)。

　　3、期末評價

　　期末評價包括課堂評價、作業(yè)評價和期末考核的結果。其中，期末考核要依據本學期的課程目標、內容、教學實際組織實施。

　　4、評價結果的呈現

　　評價結果可以采用分項等級制和評語相結合的方式呈現，避免單純以分數評價學生。

　　(二)學業(yè)水平考試

　　1、學業(yè)水平考試是學生畢業(yè)的主要依據

　　義務教育藝術學業(yè)水平考試是以學業(yè)質量標準、課程內容為依據，由省級教育行政部門統(tǒng)籌，地方教育行政部門組織實施的考試，旨在檢測和衡量學生在義務教育階段結束時的學業(yè)成就，為判斷學生是否達到國家規(guī)定的畢業(yè)要求提供主要依據。

　　2、學業(yè)水平考試的命題

　　依據課程目標、課程內容和學業(yè)質量標準構建命題框架。命題框架應包括三個基本要素：一是課程目標，二是課程內容，三是學業(yè)質量標準。

　　3、測評形式

　　采用豐富多樣的藝術測評形式，如主題創(chuàng)作、項目設計、展示展演，以及凸顯藝術特點的紙筆考試等。