摘自：《南通藏中》

[內(nèi)容提要]： 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于欣賞活動(dòng)的建議中提議：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂展開聯(lián)想與想象，用口頭描述、撰寫詩(shī)歌散文等形式，表達(dá)鑒賞心得。在多年高中教學(xué)的實(shí)踐中，針對(duì)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，作者進(jìn)行了反復(fù)的嘗試，取得了很好的效果。通過聆聽、寫隨感，讓學(xué)生在這個(gè)過程中培養(yǎng)良好的鑒賞能力，陶冶性情。這就是音樂的力量，音樂為學(xué)生體驗(yàn)、理解和創(chuàng)造提供了廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造潛能。

[關(guān)鍵詞]： 聆聽、隨感、抒懷

“有一種舒緩的節(jié)奏，把我從疲憊中解脫出來，散步在幽靜的河邊，抬頭眺望周圍的自然美景，享受著大自然賜予的禮物：青青的小草，艷麗的花朵，還有在花草間尋尋覓覓的蟲兒，以及在樹枝上喳喳歡叫的小鳥，鳥語花香，鶯歌燕舞，深深地呼吸，清新的氣息直滲透到心底，一天的勞累霎時(shí)煙消云散。

當(dāng)音樂的節(jié)奏密集起來，力度漸漸增強(qiáng)，使我從陶醉中驚醒，驀然想起還有些許的事情沒有完成，讓我緊張，心跳加快，催著我快快地回去，繼續(xù)我的學(xué)習(xí)。

是啊，當(dāng)我憂傷的時(shí)候、當(dāng)我快樂的時(shí)候、當(dāng)我受挫的時(shí)候、當(dāng)我成功的時(shí)候，音樂能和我共鳴，能蕩滌我的靈魂，讓我勝不驕敗不餒，讓我寧?kù)o。所以，對(duì)我來說，生活中最親近的是音樂?！?

這篇名為《最親近的是音樂》的小短文是我一個(gè)藏族高一學(xué)生聆聽了《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》之后寫的隨感。這個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，也不喜歡寫作文，但是這篇短文卻寫得優(yōu)美而流暢。我想，這就是音樂的力量，音樂為學(xué)生體驗(yàn)、理解和創(chuàng)造提供了廣闊的空間，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了他的個(gè)性和創(chuàng)造潛能。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于欣賞活動(dòng)的建議中提議：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂展開聯(lián)想與想象，用口頭描述、撰寫詩(shī)歌散文等形式，表達(dá)鑒賞心得。在多年高中教學(xué)的實(shí)踐中，我進(jìn)行了反復(fù)的嘗試，取得了很好的效果。

一、音樂隨感寫作的作用

寫隨感，是音樂老師早就熟知的方法。記得上大學(xué)的時(shí)曾去中學(xué)見習(xí)，一位教師上了一堂《小提琴協(xié)奏曲 <粱祝>》的欣賞課，學(xué)生在她的引導(dǎo)下花一節(jié)課聆聽了音樂，再用一節(jié)課完成一篇隨感，當(dāng)時(shí)老師怎么講這首樂曲，學(xué)生寫出來的又是什么樣的文章，我都記不清了，但這種形式卻深刻地印在了腦海里，當(dāng)時(shí)覺得這個(gè)方法很有新意。工作后聽了很多音樂課，其中也有這首樂曲的欣賞課，卻再也沒有人用過這種方法，取而代之的是一種熱鬧非凡的教學(xué)氛圍，整堂課就是讓學(xué)生配著多媒體的音畫，聽一部分音樂，再加上各種相關(guān)的活動(dòng)如討論、游戲等，多媒體做得越來越精美，音樂的效果越來越純凈，老師的講解繪聲繪色，學(xué)生的活動(dòng)精彩紛呈。但是我總覺得少了點(diǎn)什么，為什么把學(xué)生靜靜地聆聽音樂的權(quán)利給剝奪了呢？

課程標(biāo)準(zhǔn)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：音樂教學(xué)的過程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂作品的過程。音樂鑒賞模塊的教學(xué)中，無論采用什么形式或方法，都應(yīng)堅(jiān)持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則，倡導(dǎo)對(duì)音樂作品整體性的感知和體驗(yàn)。

多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞的教學(xué)過程中，一些聲樂作品因?yàn)闇\顯易懂，學(xué)生容易接受，但是一些經(jīng)典的器樂曲，如《命運(yùn)交響曲》、《第三交響曲》、《春》、《弦樂小夜曲》等，大部分學(xué)生都沒有耐心仔細(xì)地聆聽，在我們藏族的學(xué)生中這種現(xiàn)象尤其普遍。而對(duì)于這些樂曲，每一個(gè)人都只有在投入地聆聽之后才能引起共鳴，才能對(duì)樂曲有自己的理解。所以在教研活動(dòng)的時(shí)常會(huì)有這種迷惘：學(xué)生不喜歡聽器樂曲，怎么辦？有一些教師遇到這種情況就是順著學(xué)生的要求走，讓學(xué)生更多地聽流行歌曲。我認(rèn)為這樣不利于學(xué)生審美能力的提高，這樣的教學(xué)沒有達(dá)到音樂課程的目的。但是讓所有的學(xué)生安靜地聽完每一首器樂曲，有相當(dāng)大的難度，所以我想起了當(dāng)年的那一堂音樂課。我讓學(xué)生帶著任務(wù)聽音樂，這個(gè)任務(wù)就是寫一篇聽后隨感，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，也許因?yàn)檫@一次認(rèn)真聆聽音樂會(huì)讓學(xué)生從此喜歡上這些音樂。所以說寫隨感是一種手段，一種方法，目的在于讓學(xué)生通過這個(gè)過程，具備良好的鑒賞能力，陶冶性情。

二、音樂隨感寫作的指導(dǎo)

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí)，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能的基本途徑。隨感的寫作作為一項(xiàng)重要的音樂活動(dòng)，需要有恰到好處的引導(dǎo)。

在實(shí)踐中，我嘗試了下列一些方法：

一是告訴音樂的標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題先展開想象，然后在聽的過程中再作比較。這一般有兩種可能：一種情況是標(biāo)題和內(nèi)容沒有直接聯(lián)系的音樂，學(xué)生如果單純從字面上理解，在聽的過程中他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己的想象和音樂相差甚遠(yuǎn)，如《二泉映月》等。另一種情況是標(biāo)題概括了音樂的內(nèi)容，這時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己想象中的場(chǎng)景再現(xiàn)了，如《月光奏鳴曲》等。無論哪一種，學(xué)生都會(huì)在看到標(biāo)題的時(shí)候就參與了活動(dòng)，就有了學(xué)習(xí)興趣，聆聽過程中，會(huì)集中注意力去比較、去探究，這樣寫出來的隨感也就有血、有肉、有靈魂了。

二是不告訴標(biāo)題，不作任何提示，讓學(xué)生聆聽音樂，同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽聯(lián)想，然后寫出自己的聯(lián)想，這時(shí)候的隨感會(huì)各不相同。如聆聽《命運(yùn)交響曲》后，有學(xué)生這樣寫：這首樂曲給人一種永往直前的感覺，覺得我是一個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)士，在拼命地斗爭(zhēng)。有學(xué)生想到了自己失去親人時(shí)的痛苦和掙扎。還有學(xué)生看到了大海：我看見海上狂風(fēng)暴雨，一艘船在海面上不斷地被巨大的海浪攻擊，不斷地和大海搏斗。每一個(gè)人都會(huì)從自己的角度感受音樂，而且有一種在經(jīng)歷音樂的感覺。

三是把要聽的樂曲的相關(guān)資料印發(fā)給學(xué)生，對(duì)作品的背景、音樂特點(diǎn)、作者等等直接告訴他們，讓學(xué)生在閱讀后聆聽音樂，在聆聽過程中閱讀音樂的逐段介紹。幾種方法中這種效果最弱，學(xué)生寫出來的隨感比較蒼白，沒有自己的感情，對(duì)音樂的理解僅限于閱讀文字的提示。但是對(duì)于一些學(xué)生不易理解的音樂，給一些文字上的資料，還是能起到畫龍點(diǎn)睛的作用的。如《琵琶行》，在有了對(duì)原詩(shī)的理解基礎(chǔ)上再聽音樂，會(huì)有助于學(xué)生理解音樂所要表達(dá)的情感和意境。

三、音樂隨感寫作的評(píng)價(jià)

音樂課程評(píng)價(jià)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展，音樂隨感作為一項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，同樣也必需要有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

對(duì)于學(xué)生寫的隨感，我每一篇都會(huì)仔細(xì)地閱讀，并在后面記上我的一些想法和建議，尤其是提醒學(xué)生從旋律、速度、力度、樂器、音色等音樂要素方面欣賞音樂、品味音樂，讓學(xué)生知道今后的努力方向，對(duì)音樂欣賞的技巧也在不經(jīng)意間得到提高。另外，在每一次的學(xué)生作業(yè)中，挑選一些寫得獨(dú)特的或者寫得優(yōu)美的文章，在班級(jí)或者年級(jí)里作范文朗讀，并配上相關(guān)的音樂，讓學(xué)生再次聆聽音樂，這時(shí)學(xué)生往往都聽得非常認(rèn)真，而且對(duì)音樂有了更深的理解，優(yōu)美的旋律與文章，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美的感受。近幾年，學(xué)校有了自己的網(wǎng)站，我把學(xué)生的隨感發(fā)在網(wǎng)站上，學(xué)生遠(yuǎn)在西藏的家長(zhǎng)和朋友也可以從電腦上看到他們的文章。文章開頭那一篇隨感發(fā)上去之后，當(dāng)我在音樂課上打開網(wǎng)站把這篇文章投影出來的時(shí)候，我從這個(gè)同學(xué)的眼中看到了驚喜和自信，從其他同學(xué)眼中看到了羨慕與欣賞。這對(duì)學(xué)生對(duì)音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成起到很好的促動(dòng)作用。

四、音樂隨感寫作的要求

在教學(xué)的過程中組織音樂隨感寫作的活動(dòng)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1、要讓學(xué)生聆聽音樂，讓他們?cè)诼牭幕A(chǔ)上再寫隨感。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，教師應(yīng)堅(jiān)持以音樂為本的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生充分聆聽音樂，這樣才利于學(xué)生深入地感受和理解音樂，從而充分地挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美。

2、要有精心地選擇音樂作品作為學(xué)生聆聽和寫作的對(duì)象，不能每一首器樂曲都讓學(xué)生聽完就寫隨感。選擇的音樂作品要經(jīng)典，要有較強(qiáng)的藝術(shù)性，因?yàn)閷W(xué)時(shí)的限制，應(yīng)該盡量讓學(xué)生在有限的音樂課中接觸一些最值得欣賞的音樂作品，如《命運(yùn)交響曲》、《月光奏鳴曲》、《高山流水》、《十面埋伏》等等。實(shí)踐證明，這些樂曲在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象，深受學(xué)生的喜歡，雖然一開始學(xué)生是因?yàn)橐瓿扇蝿?wù)而被動(dòng)地聆聽音樂，但是在聆聽、寫作的過程中，他們理解了音樂，感受到了音樂中的美，從而喜歡上了相關(guān)的音樂。

3、不要頻繁地組織隨感的寫作活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期中有一兩次即可。每一首樂曲都讓學(xué)生寫隨感，會(huì)讓學(xué)生感覺到疲勞，從而產(chǎn)生厭煩情緒、抵觸情緒，這樣即使寫出來的作品也是應(yīng)付式的，音樂課會(huì)上得更象語文課，音樂活動(dòng)也就失去它的實(shí)際意義。

4、不要用多媒體畫面限制學(xué)生的思維。多媒體可以使音樂的傳播與復(fù)制打破時(shí)間和空間的制約，可以豐富音樂教學(xué)的資源，可以更直觀地解決部分問題，但是在聆聽音樂的過程中，如果同時(shí)用多媒體出示相關(guān)的畫面，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生狹隘地思維，縮小學(xué)生想象的空間。我們現(xiàn)在使用的湘版教材配套的課件中就有很多這樣的畫面，一首樂曲中，只有三四幅圖片不斷地重復(fù)出現(xiàn)，我覺得反而破壞了音樂的美感，所以一般我都選用配套的光盤，讓學(xué)生靜靜地聆聽音樂。

5、評(píng)價(jià)中要以鼓勵(lì)為主。在給學(xué)生的隨感進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能單純地以作文的標(biāo)準(zhǔn)衡量，因?yàn)橐魳氛n上的隨感畢竟不是語文課上的作文，只要學(xué)生能從音樂的角度出發(fā)，其中能有自己的思想，我一般都會(huì)給他們良好或優(yōu)秀的等級(jí)，這樣利于學(xué)生建立自信，從而激發(fā)他們欣賞音樂的興趣。

6、教師要不斷地學(xué)習(xí)，全面提高自己的素質(zhì)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新課程的不斷改進(jìn)，音樂教學(xué)對(duì)音樂教師的要求也在不斷提高。音樂教師必須具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，如演唱、演奏、鑒賞的能力等；還必須要有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，天文、地理、歷史等等，都要知道一些，音樂鑒賞的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及到方方面面的相關(guān)知識(shí)，這就需要教師對(duì)一些其他學(xué)科的知識(shí)有所了解，這樣的課堂就會(huì)更加生動(dòng)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，必須還要有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力和語言表達(dá)能力。試想如果一個(gè)教師的課堂亂七八糟，他還怎么上課？學(xué)生又怎么能聆聽到優(yōu)美動(dòng)聽的音樂呢？如果一個(gè)教師詞不達(dá)意，怎么去引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂？學(xué)生又怎么寫出自己的音樂隨感呢？當(dāng)學(xué)生拿到音樂老師給他批改過的隨感，發(fā)現(xiàn)老師用詩(shī)一樣的語言對(duì)自己的作品進(jìn)行了畫龍點(diǎn)睛的修改，這個(gè)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)老師的欣賞而更加喜歡音樂，進(jìn)而寫出更加優(yōu)美的音樂隨感，享受欣賞音樂的樂趣，養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣。