“新課標”研制了全新的“學業(yè)質量標準”。其中，學業(yè)質量是學生在完成本學科課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，其標準依據(jù)不同水平學業(yè)成就表現(xiàn)將學業(yè)質量劃分為三個不同的水平，并描述了不同水平學習結果的具體表現(xiàn)。一方面使教師可以根據(jù)其具體內(nèi)容對學生進行學業(yè)階段性評價。此外，它也是學業(yè)水平考試和高考命題的重要依據(jù)。

　　“新課標”的評價建議新增了評價目的，為教師明確了評價過程的重要性。評價內(nèi)容由原先的對學生與教師的評價改為了從四個方面對學生進行具體評價，一方面融入了核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，同時體現(xiàn)了以學生為本的特點。評價方式依據(jù)評價內(nèi)容更加具體化。

　　除此之外，“新課標”還從等級、方式、形式、時間等維度對實施學業(yè)水平考試提出建議，同時對于高考命題范圍與要求也作出了細致的規(guī)定。此舉充分反映了“新課標”制定中理論聯(lián)系實際的一大鮮明特色。

　　三、總結與建議

　　“新課標”的發(fā)布，為廣大高中生帶來了新的學習方向與學習目標，也為廣大教師提出了新的教學要求。新增的內(nèi)容體現(xiàn)了學科的核心素養(yǎng)，更新了教學內(nèi)容，優(yōu)化了課程結構與教學評價等方面內(nèi)容。故，教師應當仔細認真的研讀，將“實驗稿”與“新課標”的具體內(nèi)容加以比較，掌握新增的理論知識，熟記新增內(nèi)容，做到理論知識“內(nèi)化于心”，才能在實際操作中積極探索出一部屬于自己的理論與實踐相結合的具體教學方案。

　　參考文獻：

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　　[4]王安國.攜手走進高中音樂新課程(下)—就2017年版《普通高中音樂課程標準》答本刊記者問[J].中國音樂教育，2017.