去年春天的一天為了美化、綠化校園，學(xué)校決定下午兩節(jié)課后組織學(xué)生們植樹、栽花。學(xué)生們非常興奮，把勞動工具都帶來了，鐵鍬、鏟子、水桶……這些平常連摸都摸不到的勞動工具擺滿了教室，面對這些工具孩子們東摸摸西摸摸，翻過來掉過去的擺弄，直到上課鈴聲已過。我走進(jìn)教室，眼前橫七豎八的勞動工具，學(xué)生們嘻嘻哈哈，一陣陣刺耳的鐵器敲擊聲，看到這亂糟糟的場面，一股無名的怒火在我的心中升起，我忍住怒氣，一言不發(fā)的站在講臺前，冷冷的掃視全班。以往，孩子們看到我這樣的表情總會很快的安靜下來，但是那天不管用，只有幾個學(xué)生趕緊坐端正，眼睛卻還留戀著自己的工具，另外大部分的學(xué)生還在投入的玩著?？磥碇挥墟?zhèn)壓才能上課了，就在怒喝要沖口而出的一剎那，一個念頭閃過我的腦際，我是不是應(yīng)該用合適的方法將孩子的心思引到音樂課上來哪？但是這節(jié)音樂課的內(nèi)容是學(xué)唱一首與春天有關(guān)的歌曲，現(xiàn)在每個人手中多了一件勞動工具，這風(fēng)牛馬不相及的事怎么連在一起呢？躊躇間，叮鐺的敲擊聲給了我靈感，讓他們用這些勞動工具為歌曲配上伴奏不是挺好嗎？想到這里，我快步走到一個同學(xué)身邊拿過一個大水桶，按打鼓的節(jié)奏在講臺上敲擊了起來，孩子們停下了手中的擺弄，被我吸引了過來。我故作驚奇的問：“同學(xué)們帶了什么東西啊？”“鏟子、水桶、鐵鍬……”學(xué)生們爭先恐后的對我說。我搖搖頭認(rèn)真的對他們說：“你們說的不對，是樂器--打擊樂器。”“??？樂器？”同學(xué)們都不相信我的話。我拿過一把鐵鍬用一支圓珠筆敲擊起來，有規(guī)律的節(jié)奏和清脆的聲音讓同學(xué)們明白了其中的奧妙，大家也跟著敲了起來，頓時教室里噪聲大作，我沒有馬上阻止，有些同學(xué)因?yàn)槁曇籼y聽捂上了耳朵，幾秒鐘之后我做手勢讓學(xué)生停下來。“你覺得你們敲的好聽嗎？”“難聽死了，”同學(xué)們說，“亂七八糟，老師敲的好聽?！薄盀槭裁匆粯拥墓ぞ吣銈兦玫牟缓寐牥?？想想原因！”孩子們皺著眉頭說：“老師敲的有節(jié)奏，我們敲的沒有！”隨后我說：“對了，同學(xué)們，有規(guī)律有節(jié)奏的音才好聽，而無規(guī)律無節(jié)奏的是噪音啊！還有更重要的一點(diǎn)，只有找對合適的演奏方法，這些勞動工具才能真正的變?yōu)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/yueqi/ target=_blank class=infotextkey>樂器！現(xiàn)在就讓我們一起來探討一下怎樣用這些樂器來為我們的歌曲伴奏吧！”問題一出孩子們興致大發(fā)，一堂本可能亂糟糟的課變成了一堂生動活潑的課！

　　這件事給我留下了很深的印象，我認(rèn)識到興趣是最好的老師，不了解學(xué)生興趣的老師，是抓不住學(xué)生注意力的，而抓不住學(xué)生注意力我們就沒法上好課，我們要善于創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生的興趣，合理利用學(xué)生的興趣，以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們自發(fā)自主的學(xué)習(xí)能力。我在一本書中看到這樣一段文字：能否培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)造的意識，讓學(xué)生無拘束的參與音樂即興創(chuàng)作活動，逐漸學(xué)會即興創(chuàng)作的方法，這與教師是否具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力有非常大的關(guān)系！對教師來說，教學(xué)過程不能過分拘泥于自己預(yù)先的教案設(shè)計(jì)，在教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有即興發(fā)揮的苗頭，就要及時抓住，加以展開。在教學(xué)中，不必過分追求知識教學(xué)以及技能訓(xùn)練的完美，小學(xué)音樂教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，其教學(xué)目的并不是培養(yǎng)音樂家，而是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，開拓學(xué)生的思維領(lǐng)域，如果過分在意音樂知識技能的培養(yǎng)，必定會為了追求折中完美而截止了學(xué)生即興創(chuàng)作的沖動，而對學(xué)生即興創(chuàng)作的沖動的認(rèn)可和鼓勵的價值，對于學(xué)生的思維能力發(fā)展來說，比重復(fù)講樂理，反復(fù)操作一首歌的價值要大的多。

　　在日常教學(xué)中我們難免會遇到許多意外情景，在進(jìn)行處理時，我們我們要有一些創(chuàng)造精神，既要制定好預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，又要善于利用課堂上生成的目標(biāo)，學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，轉(zhuǎn)弊為利，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，抓住音樂課上學(xué)生自主與即興創(chuàng)造能力的培養(yǎng)契機(jī)，給孩子一個無拘無束的自由創(chuàng)造的廣闊空間！那么我們該如何在音樂課堂上給孩子一個即興創(chuàng)作的機(jī)會呢？

　　一、營造輕松快樂的課堂氛圍

　　心理學(xué)家告訴我們，良好的心境會使兒童在充滿情趣和積極主動的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師應(yīng)營造一種輕松、愉悅的環(huán)境，建立一種平等、開放的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個溫馨、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的思維和情緒，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍的狀態(tài)。這樣，學(xué)生才能夠在課堂上大膽地與教師進(jìn)行互動，大膽地進(jìn)行即興與創(chuàng)新。

　　課堂實(shí)錄1：

　　1、學(xué)生聽音樂，帶著愉悅的心情拍手進(jìn)教室。

　　2、教師微笑著面對全體學(xué)生：同學(xué)們好。我們快樂的音樂四十分又開始了。

　　一分鐘的組織教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，它是教師與學(xué)生情感交流和溝通的最佳時機(jī)，拉進(jìn)了師生之間的距離，讓學(xué)生感到親切。

　　在教學(xué)中，教師的態(tài)度決定學(xué)生的一切。課堂上，教師應(yīng)多給學(xué)生一些微笑，這樣既能縮短師生之間的距離，使教師更容易走進(jìn)學(xué)生們的中間，又能讓學(xué)生看到面帶笑容的老師，必然心情舒暢，學(xué)得開心，愿意敞開心扉發(fā)表自己的見解和看法，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。

　　二、創(chuàng)造創(chuàng)新的教學(xué)情景

　　在音樂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一種能激起學(xué)生興趣的場景，這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中。師生在此情景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的激情和表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在歌曲教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情景，能收到良好的效果。

　　課堂實(shí)錄2：

　　師：有一個日本小朋友，在一個寧靜而美麗的夜晚做了個神奇而愉快的夢，那么他夢到了些什么呢？讓我們閉上眼睛，伴隨著優(yōu)美的音樂進(jìn)入他的夢鄉(xiāng)……（放歌曲錄音）

　　師:找同學(xué)說一說,他夢見了什么?

　　生:自己坐著夢之船環(huán)游太空;看見了神奇的椰子島,一起和小矮人跳舞歌唱……

　　(復(fù)聽)

　　師：你覺得在這個夢里哪里是他最愉快的地方？你能在這個地方用動作l來告訴我們嗎？

　?。▽W(xué)生在愉快的地方有的站起來揮手，有的大幅度的晃動身體）

　　(學(xué)習(xí)歌曲)

　　師:讓我們一同走進(jìn)《愉快的夢》！同學(xué)們想用什么樣的方式來學(xué)習(xí)這首歌曲呢？

　　生：我想用豎笛先學(xué)歌曲的譜子；我想用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)歌詞……

　　（同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，把自己的想法淋漓盡致地表現(xiàn)出來）

　　三、器樂與趣相結(jié)合激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

　　興趣是最好的老師，接觸樂器（口風(fēng)琴、豎笛等）學(xué)生會表現(xiàn)出新鮮和探索心理，老師抓住這有利時機(jī)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，首先范奏，使學(xué)生想學(xué)的欲望，再把樂器介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解器樂然后自己吹一吹，奏一奏，走體驗(yàn)一下自己演奏出新奇聲音帶來喜悅，掌握正確演奏姿勢、手形、指法、吹奏方法與技巧，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)器樂的興趣。在教學(xué)中讓學(xué)生盡快熟悉喜歡器樂，鼓勵學(xué)生心理要放松，激發(fā)他們吹奏積極性，采用多種形式。

　　課堂實(shí)錄3：

　　師：剛才，我們用優(yōu)美的歌聲表達(dá)了對這首歌曲的喜愛，那我們用什么樣的方式來表達(dá)你對這首歌曲的喜愛呢？請同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首這首歌曲，告訴老師，好嗎？

　?。▽W(xué)生考慮說出自己喜歡的方式：朗讀兒歌、打擊樂器伴奏、表演等）

　　1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成六組：詩歌朗誦組、打擊樂器組、表演組、演唱組、豎笛組）學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

　　2、學(xué)生分組討論創(chuàng)作表演（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路）。

　　師：讓我們現(xiàn)在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結(jié)合起來、聯(lián)系起來，好嗎？

　?。ㄔ姼枥收b組隨樂曲伴奏朗讀一遍，然后豎笛組、打擊樂器組、演唱組、表演組的同學(xué)進(jìn)行演奏）。

　　3、在平時的器樂教學(xué)課中也可啟發(fā)學(xué)生即興改編、創(chuàng)編簡單旋律、節(jié)奏。變換演奏形式：（齊奏、獨(dú)奏、領(lǐng)奏、輪奏、合奏），都是即興創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　四、即興創(chuàng)新的正確評價

　　音樂課的創(chuàng)造教學(xué)旨在與培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。由于即興性活動事先沒有準(zhǔn)備醞釀、排練、設(shè)計(jì)，沒有時間反復(fù)推敲、修改，創(chuàng)造的結(jié)果顯得粗糙、稚嫩，不成熟是難免的。但是正是這種不成熟的創(chuàng)造蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。因此，不能以“成果的優(yōu)劣和水平的高低”作為評價即興創(chuàng)作活動質(zhì)量的依據(jù)。否則，將會極大打擊學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自信心。

　　音樂教育對音樂興趣培養(yǎng)的關(guān)注，必然帶來了教學(xué)評價的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了建立既關(guān)注結(jié)果更重視過程的評價體系，無疑也提醒了我們，評價學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注他們的參與積極性，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，關(guān)注他們的心理變化和能力發(fā)展。教師作為合作伙伴要與學(xué)生共同體驗(yàn)他們創(chuàng)作成功的喜悅，并對他們創(chuàng)造性的發(fā)揮予以充分的肯定，這不但使學(xué)生對音樂創(chuàng)造活動更感興趣，而且也極大增強(qiáng)了他們的自信心。

　　音樂教育對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有智育所不能替代的作用。作為一名音樂教師，不僅要努力地傳播音樂文化，而且自己在教學(xué)活動中，嘗試多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，積極調(diào)動學(xué)生的主動性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。