摘自：《全程教育網(wǎng)》

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，課程改革給教師職業(yè)帶來了前所未有的沖擊，使得教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面都發(fā)生巨大變化的同時(shí)，自身素質(zhì)也得到了大幅度的提高。當(dāng)然，最為受益的要數(shù)學(xué)生，因?yàn)樾抡n程給他們提供了更為廣闊的發(fā)展空間，并使他們的能力得到綜合發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是能力的幼芽，是積極性的動力，是成功的沃土。正如古人所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。

以往的調(diào)查資料表明，音樂教學(xué)有這樣一種狀況存在：“學(xué)生大多喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課。”究其原因，教材中枯燥、繁瑣、理性的知識太多，同時(shí)，我們總是習(xí)慣于把學(xué)生學(xué)會了多少樂理知識看得很重，把發(fā)音位置、氣息看得很重，然而正是這些專業(yè)性很強(qiáng)的要求，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課厭而畏之，缺乏了學(xué)習(xí)興趣，音樂表現(xiàn)力自然發(fā)揮不出來。

在時(shí)代的呼喚下，以審美為核心，以興趣愛好為動力的新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生。面對著設(shè)計(jì)新穎、插圖精美、內(nèi)容豐富的教材，學(xué)生的感官首先得到強(qiáng)烈的刺激，點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)興趣，美的表現(xiàn)欲也被充分調(diào)動起來。

此外在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，我們也不難看出新教材刪繁就簡，注重面向全體學(xué)生，使得那些原來對音樂不感興趣的學(xué)生，現(xiàn)在興致倍增。同時(shí)在教學(xué)過程中，依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神更加注重學(xué)習(xí)過程的簡單化、兒童化、情趣化，一切從興趣出發(fā)，并且不斷采用更為靈活的教學(xué)方法和教學(xué)手段去激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在寬松愉快的氛圍中產(chǎn)生良性情緒，并從中尋求音樂表現(xiàn)力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《紅眼睛綠眼睛》一課，如果單純地學(xué)唱歌曲，學(xué)生會感到很枯燥，缺乏激情，更談不上情感的發(fā)揮。于是，我采用游戲?qū)氲姆绞?，將教室布置成一個(gè)熱鬧的十字路口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生會感到很親切，因?yàn)轳R路是每天都要走的，對于他們來說再熟悉不過的。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動起來以后，教師組織學(xué)生做警察指揮交通的游戲，學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，會自覺地按照紅綠燈指示通行。既減少了教師的說教，又貼近于學(xué)生的生活，便于學(xué)生對歌曲的深刻理解，而且在美的情感體驗(yàn)中提高了學(xué)生的表現(xiàn)力。又如，在上欣賞課《快樂的小熊貓》時(shí)，為了抓住學(xué)生的注意力，我運(yùn)用直觀的圖片對學(xué)生的感官進(jìn)行強(qiáng)烈地刺激，同時(shí)結(jié)合繪聲繪色的故事描述，將學(xué)生的聽覺充分調(diào)動起來，這樣他們的興趣被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)氣氛很輕松，而且在聽音樂做表演的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)力也得到了展現(xiàn)。

從上述案例中，可以看到孩子們的表現(xiàn)力時(shí)刻都會自然地流露出來，教師在教學(xué)中要時(shí)刻考慮如何使他們的表現(xiàn)力最大限度地發(fā)揮出來。事實(shí)已經(jīng)證明，新教材、新教法更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘其內(nèi)在的表現(xiàn)潛能，從而對其音樂表現(xiàn)力的發(fā)展起著催化作用。

二、增添課堂魅力，發(fā)展學(xué)生的審美能力

“魅力”這一詞匯對于我們來說有些神秘而遙遠(yuǎn)。然而，在人際交往中需要人格魅力去征服對方，在舞臺上需要表演魅力去打動觀眾，在課堂教學(xué)中同樣需要無窮的魅力去感染學(xué)生，從而使學(xué)生在被扭力吸引的同時(shí)，自身也散發(fā)出美的魅力。這正是音樂課所要達(dá)到的目標(biāo)之一。

音樂的無窮魅力在于能使人在沒有任何阻礙的精神領(lǐng)域里自由地想象，進(jìn)入與音樂情緒同步發(fā)展的狀態(tài)，并達(dá)到較高的審美體驗(yàn)，使人的思想獲得凈化。而以往音樂教師在講臺上盡情揮灑表演，學(xué)生則像木偶，必須聽從教師擺布，那種填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式限制了學(xué)生的想象與感受，所以根本談不上魅力可言，因而導(dǎo)致學(xué)生備感枯燥、乏味，美好的體驗(yàn)與感受被無情地壓抑了。

現(xiàn)在，人們意識到了感受、體驗(yàn)音樂的重要性。無論是教材編排，還是課堂設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了這種魅力。當(dāng)然，要達(dá)到好效果，還需要教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的感受和展示空間，以及良好的教學(xué)情緒，使學(xué)生自由體驗(yàn)、自由發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》一課時(shí)，由于歌詞內(nèi)容較多，各段落之間較為相似，因此學(xué)生在記憶時(shí)就增加了一定的難度。于是我在備課過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照新思路、新方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。課堂上采用直觀形象的即興簡筆畫與詩歌朗誦相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)黑板上一幅幅栩栩如生的畫面展現(xiàn)出來，立刻增添了課堂的活力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)與美的享受，歌曲也很快被他們掌握。

新課程注重增添課堂魅力，并將這種美滲透在課堂的每個(gè)角落，滋潤著孩子們的心田，從而使他們的審美能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

三、強(qiáng)調(diào)參與意識，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

音樂課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)音樂要靠學(xué)習(xí)者去親身感悟，決不能靠教師講述完成。正如柏拉圖所說：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的知識是不會保存的?！彼?，只有當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全身心地投入到音樂的情感體驗(yàn)中，才能獲得積極的情感因素，包括音樂愛好、價(jià)值觀，并為終身音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生是被動的、強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)，他們的參與性被教師所控制，課堂氣氛講究一個(gè)“靜”字。于是造就了一批“高分低能”“人云亦云”“缺乏獨(dú)立見解”的學(xué)生。

新課程的理念將“靜”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠印保⒅貙W(xué)生的主體參與性，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的環(huán)境，并且在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。新教材在每個(gè)單元中設(shè)置增添了有趣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生談體會，說感受，想意境，做表演等活動，增強(qiáng)學(xué)生參與音樂活動的積極性，極大地開闊了學(xué)生的思維空間，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。如第三單元的教材設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這一理念，在《小動物唱歌》《快樂的小熊貓》等課中，都創(chuàng)設(shè)了學(xué)生歌表演環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了參與音樂活動的機(jī)會。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，同時(shí)注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，并提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！币簿褪钦f當(dāng)今教育要以學(xué)生為本，改變過去音樂教學(xué)中以教師、書本為主的方式，取而代之以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐的機(jī)會。在教學(xué)過程中，我緊緊抓住“注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐”這一基本理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多參與到學(xué)習(xí)中來，并置身于音樂的美好境界中。例如，在上欣賞課《春天悄悄來臨》時(shí)，我就借助了聽、想、畫的方式，鼓勵學(xué)生在聽完樂曲后，進(jìn)行大膽想象，并且談?wù)剛€(gè)人的感受，從而調(diào)動他們的內(nèi)心情感，激發(fā)他們的主體學(xué)習(xí)意識，同時(shí)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，感受力、鑒賞力以及表達(dá)力都得到了相應(yīng)提高。接下來，我讓每個(gè)學(xué)生都在一張紙上圖畫出個(gè)人對作品的理解，盡情地勾勒、描繪，這樣學(xué)生的表現(xiàn)力和實(shí)踐能力得到了更有效地發(fā)揮。

由此可見，沒有學(xué)生的活動就沒有學(xué)生的發(fā)展，新課程為學(xué)生提供了參與的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、開啟學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！薄敖逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命?！?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道，并有著其他學(xué)科不能替代的地位與作用。

藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸。以往偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)方式恰恰違背了現(xiàn)代教育理念，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。他們只是枯燥地學(xué)習(xí)音樂，被動地感受音樂，機(jī)械地模仿音樂，可以說完全是按照教育者的思路被動學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出把“注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”作為核心內(nèi)容，突出體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，鼓勵音樂創(chuàng)造這一嶄新的教育理念，在新教材的編排中有許多地方是留給學(xué)生自由想象、自由創(chuàng)造的。例如：第二單元的教材設(shè)計(jì)就較多地體現(xiàn)了創(chuàng)造理念。在《春光好》一課，讓學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)“春游”與“春耕”，而《云》一課則是讓學(xué)生隨著歌聲即興做動作，這一系列的編排無不體現(xiàn)了學(xué)生自由想象、自由創(chuàng)造的重要性。

另外，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，巧妙地安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，是保證學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的又一重要因素。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法也隨之發(fā)生了極大變化，并有機(jī)地貫穿于教學(xué)之中，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在教授歌曲《小胖胖》時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，我?chuàng)設(shè)了一個(gè)表演環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，分別到臺前扮演奶奶、叔叔和小胖胖三個(gè)不同角色，之后按照歌詞自由創(chuàng)編故事情境以及動作進(jìn)行表演。課堂的氣氛一下子被激活，思想情感得以滲透，而學(xué)生的創(chuàng)造意識也被教師有機(jī)地調(diào)動起來，學(xué)生的創(chuàng)造力在教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)中得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

通過上述實(shí)踐證明，新課程的實(shí)施，不僅使學(xué)生表現(xiàn)能力、審美能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力獲得發(fā)展，對學(xué)生的評價(jià)能力、觀察能力、動手操作能力、鑒賞能力等一系列能力，都起到了不可低估的影響作用。所以，我相信在新課程改革的影響下，會崛起一批高素質(zhì)、高能力的人才，而我們也將為此感到驕傲，并更加努力地在教改路上探索、奉獻(xiàn)。