卡爾?奧爾夫音樂(lè)是西德當(dāng)代杰出的作曲家、音樂(lè)教育家，他所創(chuàng)作的音樂(lè)教育體系無(wú)論從教育內(nèi)容、教學(xué)形式上都非常有特點(diǎn)。奧爾夫認(rèn)為，在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。音樂(lè)是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，人人都有潛在的音樂(lè)本能。因此，音樂(lè)教育應(yīng)該面向所有的人。音樂(lè)教育的首要任務(wù)是為從多的將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)幫助他們成為積極的，有一定能力的音樂(lè)愛(ài)好者。使他們從音樂(lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣，也為他們向音樂(lè)高深方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我是一名小學(xué)音樂(lè)教員，通過(guò)學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教育體系使我深受啟發(fā)，也為今后在工作實(shí)踐中打下良好基礎(chǔ)。下面我就結(jié)合自己的工作談一下我對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育體系的看法。

原本性――是奧爾夫音樂(lè)教育的核心思想，也是這個(gè)體系的突出特點(diǎn)。原本性思想探究的是如何通過(guò)音樂(lè)教育使音樂(lè)回歸人的生命。原本性音樂(lè)學(xué)習(xí)注重人對(duì)音樂(lè)的最基本的感受、化驗(yàn)。這種感受和體驗(yàn)的獲得不是依靠外在的知識(shí)灌輸，技術(shù)訓(xùn)練。而是通過(guò)人們的自身參與，自發(fā)地自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒(méi)有困難的壓力下，學(xué)習(xí)和掌握原本性的音樂(lè)。而且，它對(duì)任何民族任何風(fēng)格的音樂(lè)都可以適應(yīng)。因?yàn)樗且环N思想和原則。對(duì)于孩子們，對(duì)音樂(lè)都具胡本能的反應(yīng)，音樂(lè)就是兒童的生活。音樂(lè)教育重要的不是“教”，而是反從皆原本具有的潛能喚醒，語(yǔ)重心長(zhǎng)出來(lái)。音樂(lè)是人的心靈表現(xiàn)，音樂(lè)滿足人在精神上的需要是每天生活的有機(jī)部分。好的音樂(lè)教育，不但能夠極大地提高學(xué)生的音樂(lè)能力，而且能夠促進(jìn)其他學(xué)科的全面發(fā)展，促進(jìn)兒童智力和情感的平衡，健康成長(zhǎng)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的兒童，精神生活是豐富的，不管他將來(lái)從事何種職業(yè)，都會(huì)成為一個(gè)比音樂(lè)上無(wú)知的人更有用的社會(huì)成員音樂(lè)教育在學(xué)校的重要性甚至超過(guò)音樂(lè)本身。

現(xiàn)在大家都在提倡素質(zhì)教育。那么，什么又是素質(zhì)教育呢？在素質(zhì)教育中，我們應(yīng)該從兩個(gè)層面理解藝術(shù)教育的全面發(fā)展作用，培養(yǎng)人的全面發(fā)展的教育，必須包括審美、藝術(shù)教育。藝術(shù)教育本身應(yīng)有目的的把不同內(nèi)容的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)作為教育目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)人的全面發(fā)展的關(guān)注。素質(zhì)表現(xiàn)的是人的綜合事例的生命質(zhì)量，藝術(shù)教育應(yīng)該通過(guò)高水平的教育實(shí)現(xiàn)他在人的培養(yǎng)中的特殊作用。例如，通過(guò)音樂(lè)教育可以發(fā)展人的感官功能；培養(yǎng)人對(duì)藝術(shù)的情感、態(tài)度；審美判斷能力；培養(yǎng)高深的品德，美好的心靈；促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，提高運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)形成進(jìn)行交流表達(dá)的能力，發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等等。奧爾夫體系認(rèn)為，學(xué)校教育長(zhǎng)期以來(lái)都是注重發(fā)展理性，而對(duì)人的感性、感悟、直覺(jué)等方面缺乏效的的培養(yǎng)。而具有創(chuàng)造性的人必然是感覺(jué)靈敏的人，藝術(shù)教育正是培養(yǎng)感性知覺(jué)的最好途徑，尤其在孩子早期培育的一切，對(duì)他們的畢生都具有作用。兒童在早期培養(yǎng)的良好品格、趣味，不僅是他們個(gè)人的財(cái)富，也會(huì)成為公眾精神的一部分，團(tuán)體精神的一部分。他們會(huì)影響到整個(gè)國(guó)家公眾的修養(yǎng)、素質(zhì)。奧爾夫非常重視集體音樂(lè)活動(dòng)中合唱、合奏的教育價(jià)值。在合唱、合奏活動(dòng)中，音樂(lè)具有嚴(yán)密的整體結(jié)構(gòu)和綜合的整體表現(xiàn)。合唱、合奏所體現(xiàn)的嚴(yán)密，精確的配合、和諧、藝術(shù)的表現(xiàn)，都有助于形成高度紀(jì)律性和高度藝術(shù)性的集體，音樂(lè)內(nèi)在的表現(xiàn)的集體榮譽(yù)感等等。培養(yǎng)了自律、自我激勵(lì)、學(xué)習(xí)了與他人的非詞語(yǔ)的交流形式、默契合作，學(xué)會(huì)了理解，接納，欣賞他人，促進(jìn)了兒童良好的社會(huì)性品格的發(fā)展。

即興性――奧爾夫教育體系中最突出重要的一向原則。奧爾夫認(rèn)為，即興是最古老，最自然的音樂(lè)表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接形式。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)兒童的積極參與和唱奏初中，以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂(lè)體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造音樂(lè)的能力。即興活動(dòng)重視兒童在做的過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及想象力創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，做不做是關(guān)鍵問(wèn)題，而做的好不好不是關(guān)鍵問(wèn)題。奧爾夫明確提出：重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅是結(jié)果。兒童在成長(zhǎng)事件過(guò)程中的結(jié)果，可能是幼稚、粗燥、不完美的，但可貴的是，兒童在實(shí)踐中的體驗(yàn)和獲得的經(jīng)驗(yàn)，是兒童自然的情感、想象力、個(gè)性的發(fā)展。奧爾夫說(shuō)過(guò)，原本性的音樂(lè)是讓兒童很早就開始以即興活動(dòng)形態(tài)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏音響和旋律等，音樂(lè)基本素材的各種變化和重新結(jié)合，即興創(chuàng)造原則的精髓在于，不是僅僅把即興演奏作為一種教學(xué)形式而是把他作為整個(gè)音樂(lè)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在即興的活動(dòng)中培養(yǎng)了兒童的敏銳聽(tīng)覺(jué)，精確的節(jié)奏感，對(duì)于音樂(lè)形式，結(jié)構(gòu)的感知，對(duì)于音樂(lè)形象，表現(xiàn)的理解和高度的集中注意，默契的相互配合，實(shí)際上是對(duì)兒童音樂(lè)能力的全面發(fā)展。

雖然我學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教育體系的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于其理念和內(nèi)容理解得也非常膚淺。但是，卻已經(jīng)深深地認(rèn)識(shí)到了自己作為一名小學(xué)音樂(lè)教員的職責(zé)的重要性。以往，給孩子們上音樂(lè)課，總是按照大綱該教什么教什么。課上要求課堂紀(jì)律要好，不允許孩子亂說(shuō)亂動(dòng)，這樣就限制了他們的自由發(fā)揮，失去了奧爾夫所提級(jí)的音樂(lè)教育的原本性和即興性。雖然課上紀(jì)律孩子們的再現(xiàn)不錯(cuò)，但是一堂課下來(lái)，課堂氣氛死所沉沉，教學(xué)效果并不理想。孩子們并不是很喜歡上音樂(lè)課，有的孩子甚至把上音樂(lè)課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕?，害怕其他同學(xué)笑話他二音不全，或是害怕考試不及格，這些種種原因不僅限制了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，也限制了他們對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性，原本性和即興性。更讓我感到工作起來(lái)不是得心應(yīng)手，缺乏與孩子們的默契配合和心靈上的溝通，我想因?yàn)樗麄儗?duì)音樂(lè)已夫去了興趣。

不過(guò)，現(xiàn)在好了，我學(xué)到了奧爾夫音樂(lè)教育方法，它不僅僅讓我在音樂(lè)教育理論上有了進(jìn)一步的提高，也讓我真正認(rèn)識(shí)了音樂(lè)教育對(duì)于孩子們是多么的重要。在這里，我要好好感謝李妲娜老師，是她讓我認(rèn)識(shí)到什么是奧爾夫音樂(lè)教育體系，也是她讓我真正理解音樂(lè)素質(zhì)教育對(duì)于兒童來(lái)講是多么重要。我相信，在今后工作當(dāng)中，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓奧爾夫音樂(lè)教育體系的理念與方法得到發(fā)揚(yáng)，也讓孩子們真正享受到音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)！

（學(xué)員論文）


[ 文：趙林妍 ]