摘自：《兒童音樂(lè)》

音樂(lè)課是一門(mén)具有開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)教育也在進(jìn)行著改革，傳統(tǒng)的音樂(lè)課束縛了學(xué)生的思維，阻礙著教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

筆者深刻地認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)極為重要。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子理解樂(lè)曲和欣賞都有一定的難度，而通過(guò)師生互動(dòng)，能夠幫助他們更好地感受和理解音樂(lè)。這正符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)，師生互動(dòng)能充分激活音樂(lè)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。下面是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，供同行斧正。

一、教師的“動(dòng)”

在課堂教學(xué)中，孩子們很會(huì)模仿教師的言談舉止，因此，教師的一言一行都將影響到學(xué)生，可見(jiàn)，教師在課中是一個(gè)很重要的角色。

1 ．通過(guò)富有童真的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生兒童對(duì)音樂(lè)和語(yǔ)言有天生的好奇感，可見(jiàn)教師的語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)起著重要的作用。課堂中教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要善于控制語(yǔ)調(diào)的輕重緩急與抑揚(yáng)頓挫，要用充滿激情的語(yǔ)言把學(xué)生帶入音樂(lè)世界。在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使課堂節(jié)奏連接得更緊密、更恰當(dāng)。

2 ．通過(guò)講故事，增設(shè)情景感染學(xué)生心理學(xué)家認(rèn)為，兒童具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。音樂(lè)課上，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用講故事，更能抓住孩子的童心。在《我們才不怕大灰狼》一課的教學(xué)中，我采用了講故事的形式引入課題，將“三只小豬”的故事講給孩子們聽(tīng)，很快孩子們就進(jìn)入故事情景當(dāng)中，故事情景深深地抓住了孩子們好奇的童心；隨后在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，我讓孩子們閉上眼睛靜靜地聆聽(tīng)錄音，小聲跟著唱，啟發(fā)學(xué)生感受歌曲歡快的情緒，體驗(yàn)音樂(lè)的特征與風(fēng)格。并提問(wèn)：面對(duì)兇狠的大灰狼，三只小豬的態(tài)度分別是怎樣的？在大灰狼粗暴的推搡下，誰(shuí)的房屋倒塌了？誰(shuí)的房屋最安全？三只小豬誰(shuí)真正不怕大灰狼？最后再學(xué)習(xí)并演唱歌曲。通過(guò)以上的精心安排，收到了很好的課堂效果，學(xué)生也受到了很好的思想教育。

二、學(xué)生的“動(dòng)”

孩子的天性在于玩，在于好動(dòng)。而學(xué)生又是課堂的主體，一堂課當(dāng)中，學(xué)生的活動(dòng)才是關(guān)鍵。如何讓學(xué)生在課堂中真正的“動(dòng)”起來(lái)呢？這是我們音樂(lè)教師很關(guān)心的話題。

1 ．通過(guò)課外收集素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在《尋找生活中的聲音》一課中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)（左一片，右一片，住在山兩邊，說(shuō)話聽(tīng)得見(jiàn)，相互難見(jiàn)面），學(xué)生很快就知道謎底是‘耳朵”，然后讓學(xué)生把自己在生活中收集到的聲音模仿出來(lái)，再播放教師收集的聲音，啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細(xì)聽(tīng)辨生活中的各種聲音。然后再將學(xué)生聽(tīng)到的聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類并說(shuō)說(shuō)這些聲音有什么特點(diǎn)。如此之后，我便說(shuō)道：孩子們，你們能不能自己創(chuàng)造一些聲音呢？于是，孩子們紛紛舉手上臺(tái)來(lái)表演。讓學(xué)生自己去收集素材，在收集中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在課堂中得到解決，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的感受力。

2. 讓學(xué)生創(chuàng)作旋律、傾聽(tīng)自己的內(nèi)心音樂(lè)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感。課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生自己去創(chuàng)作旋律，再?gòu)椬喑鰜?lái)，展示給大家，孩子們會(huì)真正感受到音樂(lè)的勉力，進(jìn)發(fā)自己的內(nèi)心情感，激發(fā)更大的創(chuàng)作興趣。每個(gè)孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，姑且不在意孩子們的創(chuàng)作是否完善、完美，曲式是否正確，旋律的走向是否恰當(dāng)，只要他們?cè)趧?chuàng)作中能夠去探索、去理解就足夠了。因?yàn)榭死厮乖f(shuō)：“探索是新思想的展露，是一種積極嘗試性思維的過(guò)程?！痹诮虒W(xué)中，我也很注意孩子們的創(chuàng)作，將他們的創(chuàng)作加以修改，配上和弦，附以優(yōu)美音色和豐富的節(jié)奏，再?gòu)椬喑鰜?lái)讓孩子們聆聽(tīng)。從而使孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣，使孩子們的情感得到深化，因?yàn)槲覀兊慕逃康木褪桥囵B(yǎng)學(xué)生的審美情感。

三、師生互動(dòng)

音樂(lè)是“動(dòng)”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)當(dāng)中，一同分享掌握知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

我在教學(xué)《彝家娃娃真幸福》一課中，便采用了讓學(xué)生參與教學(xué)的方式。先進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：出示這一課的節(jié)奏拼圖，讓學(xué)生隨意拼湊成一條完整的節(jié)奏，教師用打擊樂(lè)器敲出節(jié)奏，讓學(xué)生聽(tīng)辨有無(wú)結(jié)束感，引導(dǎo)學(xué)生找出最動(dòng)聽(tīng)的一條節(jié)奏。然后學(xué)習(xí)歌曲《彝家娃娃真幸?！罚航處熒鷦?dòng)的介紹有關(guān)彝族的趣聞?shì)W事；接著聆聽(tīng)樂(lè)曲《彝家娃娃真幸?！返匿浺?，通過(guò)聽(tīng)，學(xué)會(huì)歌曲的歌詞；然后教師示范幾個(gè)彝族舞蹈的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行模仿；再把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分組創(chuàng)編“歌伴舞”；最后分小組進(jìn)行展示，學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演?？v觀這一節(jié)課，學(xué)生的參與占了很大的比例，而且學(xué)生也喜歡這樣的教學(xué)方式。如此，學(xué)習(xí)音樂(lè)還會(huì)成為負(fù)擔(dān)嗎？帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)參與的機(jī)會(huì)，這本身就是一種感受音樂(lè)的樂(lè)趣。