摘自：《人教社》

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(下面簡稱《課標(biāo)》)認(rèn)為：音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，音樂課全部教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為主體。通過各種生動活潑、靈活多樣的教育形式，讓學(xué)生敢于自信地來表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自我。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)注重識譜和技能訓(xùn)練，忽視對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，忽視學(xué)生內(nèi)心的感受，忽視教學(xué)的“人性化”設(shè)計，嚴(yán)重打擊學(xué)生表現(xiàn)自我的主動性和創(chuàng)造性。

對于音樂教育教學(xué)理念的全方位的改革，作為一名音樂教師，要加強學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式讓位于師生互教互學(xué)，從而形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)方式。而在實際教學(xué)中，該如何轉(zhuǎn)變音樂課教學(xué)的“你、我、他”呢?

所謂的“你”是指教學(xué)內(nèi)容選用的多樣性、適用性。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容所選用的歌曲、樂曲以及練習(xí)曲都包含了愛祖國、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)等方面的思想道德教育內(nèi)容。而音樂新《課標(biāo)》則在強調(diào)弘揚民族音樂的同時，提倡注重學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生積極地參與到音樂的實踐中去。例如人教版教材小學(xué)音樂二年級下冊第一單元《放風(fēng)箏》是一節(jié)聽賞課，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將課堂置于大自然中，讓學(xué)生一邊放風(fēng)箏，一邊聽賞，使師生“身臨其境”，體驗民歌的獨特韻味。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

教學(xué)中教師要在充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容的同時，充分利用當(dāng)?shù)卣n程資源，適當(dāng)更新和補充教學(xué)內(nèi)容。把時代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實生活、符合學(xué)生“胃口”的內(nèi)容充實到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感。另外筆者認(rèn)為唱歌教學(xué)可以不拘于課本教材，適時安排一些與教學(xué)進(jìn)度相符，深愛學(xué)生們喜歡的曲目在課堂上讓學(xué)生學(xué)唱，以誘發(fā)學(xué)生興趣，使其快樂學(xué)習(xí)。

所謂的“我”是指教師觀念與角色的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要以傳授知識、技能為目的，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器。而現(xiàn)代教學(xué)方法就是要把學(xué)生的被動地位變?yōu)橹鲃?，做學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體。新的教育理念則要求教師既要更新觀念，又要改變角色；既要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，又要做學(xué)生探究、創(chuàng)新的開拓者。

如三年級下冊表演課《我們大家一起跳起來》，教師指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握集體舞的動作要領(lǐng)后，走下講臺和學(xué)生們一起唱唱跳跳，共同來體驗、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。這時教師的角色將由引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡摺⑴c者，與學(xué)生建立一種共享的伙伴型的師生關(guān)系，真正把教學(xué)過程建立在民主、平等、和諧的師生交流互動的感情基礎(chǔ)上。

所謂的“他”是指學(xué)生是課堂的主體。以人為本，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想，是新《課標(biāo)》的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)完全服從于教師的教。教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，一切服從于教師，這種教學(xué)方式降低了學(xué)生上課的興趣，學(xué)生的主動性、獨立性也徹底被壓抑了，而創(chuàng)新就更加無從談起。

新《課標(biāo)》明確指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程”。因此，所有音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動。如人教版課標(biāo)教材小學(xué)音樂五年級上冊第六單元活動課《鼓聲傳情》，通過活動讓學(xué)生掌握附點八分音符(5.)，可以采用小馬慢慢走、小馬慢慢跑、小馬快快跑三種不同節(jié)奏進(jìn)行對比?；顒訒r學(xué)生用鼓聲模擬小馬跑的動作來體驗出附點八分音符的規(guī)律，正像小馬快跑發(fā)出的馬蹄聲，活動結(jié)束時學(xué)生便會把附點八分音符的唱法熟記在心。而舊教材就以圖示或譜例進(jìn)行直觀教學(xué)。兩者相對而言，還是學(xué)生自身體驗掌握的更好。

以學(xué)生為中心，就是要把課堂還給學(xué)生。通過各種生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自我，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

音樂課堂教學(xué)的“你、我、他”三者缺一不可，是有機的統(tǒng)一體。如果離開了“你”，教學(xué)內(nèi)容就成了無源之水、無本之木；如果離開了“我”，教學(xué)過程就失去溝通的橋梁；如果離開了“他”，教學(xué)形式多么出色也毫無意義。只有“你、我、他”三者俱全，課堂教學(xué)才既能把握教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度，又能激勵師生之間“互教互學(xué)”，促進(jìn)“教”與“學(xué)”全面發(fā)展。