《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”民間童謠作為民間文學(xué)的一個(gè)分類，是幼兒教育中的一個(gè)富有獨(dú)特性的領(lǐng)域，它除了對(duì)幼兒能起到增長(zhǎng)知識(shí)、啟發(fā)智慧、激發(fā)想象、培養(yǎng)品德、陶冶情趣外也發(fā)展了幼兒的思維能力，它的作用是其它文學(xué)作品所不可替代的，這主要是因?yàn)槊耖g童謠具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特點(diǎn)，其娛樂(lè)性強(qiáng)，開(kāi)展不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)、材料的限制，易于繼承和發(fā)展。把民間童謠融合到幼兒園教育活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑之一。

　　一、搜集童謠，了解民間童謠的特點(diǎn)

　　(一)通過(guò)翻閱書(shū)籍，了解民間童謠特點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)了解了童謠的特征：有童趣、簡(jiǎn)短易懂、朗朗上口、結(jié)構(gòu)劃一等特點(diǎn)，也知道了童謠分為九大類，在原有九大類的基礎(chǔ)上，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)篩選出有游戲歌、問(wèn)答歌、數(shù)數(shù)歌這三類。在了解童謠的分類后我們收集兒歌，利用兒歌發(fā)展幼兒的社會(huì)性。

　　(二)根據(jù)幼兒興趣年齡特點(diǎn)選擇適宜的童謠

　　興趣是最好的老師，因此在為小班選擇童謠時(shí)，除了要根據(jù)小班年齡特點(diǎn)還要依據(jù)幼兒的興趣，如重復(fù)性強(qiáng)的《小白兔》簡(jiǎn)短易懂的《拉大鋸》

　　(三)選擇能給幼兒想象空間的童謠

　　愛(ài)因斯坦強(qiáng)調(diào)“想象力比知識(shí)更重要”創(chuàng)造力是以想象力為基礎(chǔ)的，特別是文學(xué)語(yǔ)言具有很多想象因素，有了想象這一調(diào)味料，才能創(chuàng)造出更美的語(yǔ)言，如“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋”大家都很熟悉，但是如果改成“搖呀搖，搖呀搖搖到媽媽家”您是不是感嘆，原來(lái)童謠還可以這樣說(shuō)，我們抓住童謠簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，讓孩子們充分表達(dá)自己的所想、所感、想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，為幼兒的想象力創(chuàng)造力發(fā)展提供廣闊的空間。

　　(四)選擇美好道德情操的童謠，給幼兒正確的行為導(dǎo)向

　　要讓幼兒積極發(fā)現(xiàn)并模仿美的行為，單純的說(shuō)教效果是不理想的。而童謠作為語(yǔ)言藝術(shù)的一種，相比故事更簡(jiǎn)單、更利于幼兒欣賞、接受和效仿。而且，童謠的短小精悍，可以讓幼兒平時(shí)朗讀，不斷的提醒幼兒什么樣的行為是美的。

　　二、挖掘各種過(guò)渡環(huán)節(jié)，融合童謠教學(xué)

　　過(guò)渡環(huán)節(jié)是幼兒一日生活中的重要一環(huán)，是幼兒園中各項(xiàng)活動(dòng)之間的一種轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，為各個(gè)活動(dòng)能夠有序的展開(kāi)提供支持，讓各個(gè)活動(dòng)之間銜接更加流暢、自然，因此它不是獨(dú)立存在的。過(guò)渡環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)和幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)融合在一起，為教師的教育教學(xué)和幼兒的全面發(fā)展提供服務(wù)

　　(一)入園過(guò)渡環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的形象語(yǔ)言表達(dá)能力

　　小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)還處于從家里到園里的過(guò)渡期。所以在這個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，應(yīng)該盡快讓幼兒進(jìn)入游戲的狀態(tài)，讓幼兒興奮起來(lái)?？梢砸x擇能夠讓幼兒展開(kāi)邏輯與形象思維的童謠，可以選擇“數(shù)字歌”。“數(shù)字歌”主要通過(guò)數(shù)字的形式延展幼兒的抽象思維能力，可以促進(jìn)幼兒空間方位知覺(jué)的發(fā)展。同時(shí)，因?yàn)榘殉橄蟮臄?shù)字用具象的動(dòng)物活動(dòng)畫(huà)面描述了出來(lái)，所以同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)樾“嘤變哼€在語(yǔ)言的初始期。只要教師抓住早晨這一過(guò)渡環(huán)節(jié)去引導(dǎo)幼兒與別人進(jìn)行語(yǔ)言交流，讓幼兒最快的進(jìn)入狀態(tài)，一天中可能出現(xiàn)的狀態(tài)不振的問(wèn)題都會(huì)輕松的得到解決。

　　(二)戶外前過(guò)渡環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的互動(dòng)性節(jié)奏語(yǔ)言感知和交流能力

　　上午游戲到戶外的間歇期是幼兒由靜到動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)要讓幼兒興奮起來(lái)，因?yàn)榧磳㈤_(kāi)始戶外活動(dòng)，所以更適合培養(yǎng)幼兒的互動(dòng)性節(jié)奏語(yǔ)言感知和交流能力，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以選擇童謠《小老鼠上燈臺(tái)》?！缎±鲜笊蠠襞_(tái)》游戲是所有幼兒都會(huì)有互動(dòng)的一個(gè)游戲，通過(guò)游戲《小老鼠上燈臺(tái)》，讓幼兒進(jìn)一步感知童謠內(nèi)容，并能熟練地進(jìn)行朗誦童謠。同時(shí)，通過(guò)游戲形式鞏固童謠內(nèi)容，讓幼兒體會(huì)童謠的節(jié)奏、韻律和游戲的樂(lè)趣。讓幼兒互動(dòng)性的追逐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)快速動(dòng)作和語(yǔ)言的協(xié)調(diào)能力。做到在相對(duì)吵鬧的環(huán)境中，仔細(xì)聽(tīng)清楚教師的語(yǔ)言，并且迅速做出反應(yīng)。感知節(jié)奏，感知韻律是幼兒熟悉語(yǔ)言思維的重要途徑，通過(guò)童謠音樂(lè)游戲的反復(fù)與重復(fù)，可以最大化的讓幼兒適應(yīng)這種節(jié)奏性語(yǔ)言，并培養(yǎng)在游戲中與其他幼兒的即時(shí)性交流能力。