作者：河北省玉田縣郭家橋?qū)W區(qū)胡秀莊幼兒園 程希

　　關(guān)鍵詞：幼兒教師 教學(xué)模式 歌唱教學(xué)

　　作為一名幼兒教師，在音樂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，幼兒很少主動用歌聲表達自己的心情。當(dāng)老師問孩子: “你喜歡唱歌嗎?”回答都是肯定的。但是在實際學(xué)習(xí)過程中，孩子們都是被動的去學(xué)、去唱，在老師的提示下，灌輸式的接受。如何改變現(xiàn)狀，重新審視歌唱教學(xué)活動，應(yīng)打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，注重教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

　　一、選擇適合幼兒的歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣

　　“興趣是最好的老師”。孩子喜歡不喜歡唱歌，首先要看其能否激起幼兒學(xué)唱的興趣。在幼兒的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒認(rèn)知，因為有些歌詞太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解; 有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢?只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒。

　　二、讓幼兒盡情聽音樂表演

　　對幼兒來說，動作的表達比用語言來描述音樂更加容易，更有利于幼兒音樂情感的抒發(fā)。教師引導(dǎo)幼兒在音樂活動中盡情地、充滿自信地表演的同時，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用身體動作來表達自己對音樂的理解。教師可以在幼兒表演動作的過程中運用語言進行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓幼兒在輕松愉悅的狀態(tài)下進行音樂聯(lián)想。

　　三、發(fā)展幼兒語言表達描述能力

　　幼兒的語言表達能力還很差，用語言來描述音樂是比較難的，所以，教師可以給幼兒放低要求。教師可以啟發(fā)幼兒聽音樂后說一說自己的心情、說一說音樂里似乎發(fā)生了什么事情、似乎有什么小動物等事情。讓孩子把音樂與他們的經(jīng)驗結(jié)合起來，讓幼兒用自己理解的東西來描述音樂。

　　四、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

　　在我們唱歌的教學(xué)活動中，我們要引導(dǎo)孩子大膽創(chuàng)新、獨立思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給孩子探索的余地。對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定; 在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機會，由淺入深的引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過努力展示孩子的創(chuàng)造力。

　　五、唱歌教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程

　　在教唱活動中，幼兒對歌詞的理解和記憶不太好，活動下來大多數(shù)孩子記不清歌詞，但在教學(xué)過程中，如果總是讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質(zhì)，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。我們可以讓孩子在無意識中學(xué)會歌曲。比如經(jīng)常放這首歌，讓孩子在平時多接觸歌曲，潛意識里慢慢的記住歌詞。我們還可以在日常生活、活動中給孩子用說兒歌和講故事的形式幫助孩子記憶旋律、節(jié)奏和理解歌詞內(nèi)容，并吐字清楚的表達歌曲的內(nèi)容和情感。

　　我相信，只要是教師在幼兒歌曲教學(xué)上用心、用情，我們的孩子會更喜歡唱歌，更喜歡音樂。