摘要：音樂(lè)源于生活，它是生活中不可缺少的“柴米油鹽”。而幼兒是一棵棵幼苗，寄托著父母長(zhǎng)成參天大樹(shù)的希望，他們的生活中則更需要音樂(lè)的裝點(diǎn)。如何創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境，提高幼兒聽(tīng)歌、唱歌的積極性，是每個(gè)學(xué)前幼兒教師思考的重要課題。探究如何將音樂(lè)生活化的教育思想和模式應(yīng)用于幼兒課堂，以達(dá)到通過(guò)課堂動(dòng)人的音樂(lè)會(huì)，使孩子們的生活變得絢麗多彩的目的。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 生活化 學(xué)前幼兒 音樂(lè)課堂

　　作為最古老的藝術(shù)形式之一，音樂(lè)是人類文明的重要組成部分，目前音樂(lè)教育的“美育”功能已在各個(gè)階段的教育課堂發(fā)揮著作用，學(xué)前幼兒音樂(lè)課堂也不例外。作為音樂(lè)重要啟蒙階段，教師如何在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境，提高幼兒學(xué)音樂(lè)的積極性，是每個(gè)音樂(lè)教師思考的重要課題。其中，音樂(lè)教育生活化的教學(xué)理念和模式的應(yīng)用是實(shí)踐證明富有成效的方式之一，正如我國(guó)教育家陶行知曾說(shuō)過(guò): “生活即教育，教育即生活?！?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)教育也是如此。音樂(lè)源于生活，音樂(lè)教學(xué)更是要貼近生活，這也是目前整個(gè)音樂(lè)教育改革趨勢(shì)之一。因此教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)孩子們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)、去探索、去學(xué)習(xí)音樂(lè)。

　　一、音樂(lè)教育生活化在學(xué)前幼兒音樂(lè)課堂開(kāi)展的必要性

　　一方面，音樂(lè)教育生活化在學(xué)前幼兒音樂(lè)課堂開(kāi)展，與幼兒音樂(lè)教學(xué)的特性有很大關(guān)系。音樂(lè)教育是現(xiàn)代幼兒教育的重要內(nèi)容，對(duì)于挖掘幼兒的音樂(lè)潛能，促進(jìn)幼兒健康的性格和健康，使幼兒德、智、體、美等各方面全面和諧的發(fā)展有著重要的意義。然而，音樂(lè)教育并不像語(yǔ)數(shù)外等科目那樣，用語(yǔ)言說(shuō)教就能得以表述清楚，如何巧妙地教學(xué)達(dá)到在幼兒心目中“潤(rùn)雨細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果，起到感染、熏陶的作用，重要的方式之一就是教師要從日常生活入手，即將音樂(lè)和幼兒熟悉的生活場(chǎng)景中聯(lián)系起來(lái)，在“生活”中學(xué)，才能使幼兒消除對(duì)音樂(lè)深?yuàn)W歌詞和理論的陌生感，這比簡(jiǎn)單說(shuō)教要更有說(shuō)服力，也更深刻、更持久。

　　另一方面，音樂(lè)課堂生活化也是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的?，F(xiàn)階段我們漸漸地發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)興趣有了，知識(shí)面和動(dòng)手能力都有所增強(qiáng)，但是屬于孩子們的生活歌聲少了，其原因之一是教師單一的教學(xué)方式不能足夠吸引孩子們的注意力，他們更多地是嘗試唱耳濡目染的流行歌曲。音樂(lè)教育生活化是尊重幼兒的心理、智力發(fā)展特點(diǎn)的，它能將音樂(lè)的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，給予幼兒足夠的感謝認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讓音樂(lè)回歸孩子們的生活中，極大增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)探究，并形成自由音樂(lè)表達(dá)的習(xí)慣。

　　二、音樂(lè)教育生活化在學(xué)前幼兒音樂(lè)課堂具體實(shí)踐

　　1． 音樂(lè)教育內(nèi)容生活化

　　人們都說(shuō)“音樂(lè)源于生活卻高于生活”。其中，音樂(lè)源于生活，指的是音樂(lè)內(nèi)容取材于生活，每一部音樂(lè)作品都是對(duì)生活的再創(chuàng)造，音樂(lè)也為此而成為生活的事實(shí)。在學(xué)前幼兒音樂(lè)教育中，教師的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該貼近生活，尋找音樂(lè)與幼兒生活的閃亮結(jié)合點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該以幼兒興趣為導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)并選擇一些與自然生活、日常生活、地域文化生活等有關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容。例如，一些蟲鳴鳥(niǎo)叫聲、雷雨聲、風(fēng)聲，等等，都是生動(dòng)、有趣的自然聲音，教師在教一些如《小鴨子》等歌曲時(shí)，完全可以用播放器將不加修飾的鴨子聲展現(xiàn)給幼兒，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的熟悉感。除此之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒在日常生活中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和聆聽(tīng)并模仿一些聲音，如在學(xué)《小汽車》這首兒歌時(shí)，就可以讓孩子們模仿汽車的喇叭聲，讓他們課后傾聽(tīng)并模仿汽車音響，這也是讓幼兒進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的良好的教學(xué)資源，可以豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)。另外，筆者印象深刻的是在《春天在哪里》的教學(xué)中，在初步教會(huì)歌曲后，我就利用多媒體為孩子們展現(xiàn)了很多春天的圖片，以此加深對(duì)歌曲的再認(rèn)識(shí)。再如，教師除了采用教材上的一些歌曲外，還可選用一些熱播的、深受幼兒喜愛(ài)如《熊出沒(méi)》《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫片插曲，使其成為課堂上的教學(xué)資源，教師要善于將孩子們對(duì)動(dòng)畫片的愛(ài)遷移到對(duì)音樂(lè)的愛(ài)，讓他們感受到音樂(lè)無(wú)時(shí)不在，才能最大限度地增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)。

　　2． 課堂教學(xué)方式生活化

　　音樂(lè)教育生活化，不僅僅要求教師的教學(xué)內(nèi)容有所改變和創(chuàng)新，在課堂教學(xué)方式也要“生活化”。目前，很多幼兒音樂(lè)教師主要采用“教一句唱一句”這種極其枯燥的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，對(duì)于注意力集中短、活潑好動(dòng)的幼兒是非常不適用的，因此教師要講究靈活的音樂(lè)教育方法，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，還幼兒一個(gè)真實(shí)的音樂(lè)生活，才能力求音樂(lè)教育的有效性。例如，游戲教學(xué)就是富有濃厚生活化氣息的教學(xué)方式，它使幼兒在輕松自由活潑的氛圍中，以一種嬉戲、貼近生活的方式，自由、自發(fā)地感知和學(xué)習(xí)音樂(lè)，很好地打破了學(xué)科為本的教育思想，并且也是幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作的重要形式。因此，教師要重視游戲教育方式，尊重游戲中的幼兒。在實(shí)踐中，幼兒音樂(lè)教師可以創(chuàng)編歌詞接龍、角色扮演等符合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的游戲，彌補(bǔ)他們平衡能力、控制能力、節(jié)奏能力都比較差的弱點(diǎn)，如在《幸福拍手歌》的教學(xué)中，教師就可以讓幼兒邊唱歌邊做游戲，教師對(duì)歌詞進(jìn)行演唱，讓幾個(gè)幼兒進(jìn)行動(dòng)作表演，隨著音樂(lè)的律動(dòng)各自作出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，讓做錯(cuò)的小朋友繼續(xù)進(jìn)行節(jié)目表演，等等。另外，教師還可以將具有童話或科學(xué)幻想的游戲形式引入課堂，立足幼兒生活，才能更好地發(fā)揮音樂(lè)教化功能。

　　當(dāng)然，除了游戲，教師還可以在課堂上開(kāi)展猜謎語(yǔ)、編故事、演唱比賽等豐富多彩的生活化教學(xué)活動(dòng)，如在《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂(lè)教學(xué)中，筆者可以將幼兒分成小組，通過(guò)美術(shù)、朗誦等各種形式對(duì)這首歌進(jìn)行二次創(chuàng)作，既能加強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲的印象，又能補(bǔ)充教材，提高幼兒綜合能力的培養(yǎng)。除了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在為小朋友布置音樂(lè)任務(wù)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)孩子們將熟悉的歌曲結(jié)合自身的生活，讓他們自編一些歌曲，如對(duì)《小兔子乖乖》改編成《小朋友乖乖》《春天在哪里》改編為《夏天在哪里》，等等，通過(guò)這些任務(wù)讓孩子們感受到音樂(lè)是和生活相互融合的，也是善于表現(xiàn)和抒發(fā)情感的藝術(shù)形式。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，音樂(lè)源于生活，音樂(lè)教學(xué)更是要貼近生活，這也是目前整個(gè)音樂(lè)教育改革趨勢(shì)之一。在學(xué)前幼兒音樂(lè)課堂開(kāi)展音樂(lè)教育生活化的教學(xué)模式，這是與幼兒音樂(lè)教學(xué)的特性和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是相符的。具體來(lái)說(shuō)，幼兒音樂(lè)教師可以將音樂(lè)教育內(nèi)容、課堂教學(xué)方式生活化，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育與生活接軌，讓生活化的音樂(lè)走進(jìn)幼兒的世界，才能使音樂(lè)教育的“美育”功能在學(xué)前幼兒音樂(lè)課堂得到更大的發(fā)揮。

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　　作者：蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒 唐炯華