陪伴幼兒成長的不應該只有動漫，孩子們接觸到太多高科技產品只能令他們感到眼花繚亂，得到暫時的身心放松，而缺少了思考與實踐會使他們產生倦怠感，只顧追求花哨與完美，想象力與創(chuàng)造力很可能被扼殺。在這種情況下，我們決定重拾傳統(tǒng)的教育形式――兒歌，想象一下：一張張童稚的臉，一張張缺了牙齒的嘴巴吟唱出那些朗朗上口、充滿生活氣息的兒歌童謠，該是一幅極美的畫面吧!

　　一、積極準備，創(chuàng)造學習兒歌的恰當氛圍

　　教具與環(huán)境是不會說話的老師，尤其是小班幼兒更易受到周圍環(huán)境的影響。當我們選好了一首兒歌，接下來的工作就是積極準備與之相適應的教具與環(huán)境，盡可能讓孩子們如身臨其境，樂意學記，而不是死記硬背。如學習兒歌《蝸?！窌r，教師應考慮到孩子們大多只在書刊影視中見過蝸牛，我便利用課余時間捉來了幾只蝸牛，上課時將它們放在深色的卡紙上，邊讓孩子們觀察邊學兒歌。深色的背景下很容易看到蝸牛走過的痕跡，孩子們很快就記住了“一邊爬，一邊畫，畫根銀線好回家”的句子，如此輕松自由地學習兒歌，當然深受孩子們的喜愛。

　　二、根據幼兒年齡特點，選擇合適的兒歌

　　同樣的題材，在不同的年齡階段都有相適應的兒歌供我們學習。比如大自然中的月亮，小班時，我們學兒歌《天上玩玩》，語句短小精悍，加之孩子們對月亮的形狀有所了解，很容易理解月亮像“小盤”、“小船”，而“坐上小船，天上玩玩”更符合三歲幼兒的想象力水平，他們輕而易舉地記住了整首兒歌。到了中班，優(yōu)美的兒歌《月亮船》使愛幻想的孩子直接坐進了“小船”，感受夜空的美好。而到了大班以后，“天上玩玩”已嫌幼稚，《月亮和我好》受到孩子們的喜愛。“每一棵樹梢，掛一顆月亮，小鳥說：月亮和我好!每一灣池塘，漂一顆月亮，青蛙說：月亮和我好!每一只臉盆，盛一個月亮，寶寶說：月亮和我好!”美的語句，美的意境，孩子們不僅獲得了語言上的熏陶，更受到了良好的情感教育，月亮也在悄悄地被孩子們所了解、認識。

　　三、因時制宜，因事制宜，學習兒歌

　　孩子們逐漸對兒歌有了依戀，當一首新的兒歌又被“消化吸收”，就想學習更新的。我們會在特定的日子與不同的季節(jié)學習不同的兒歌。如三八節(jié)學習《我的好媽媽》，六一節(jié)學習《快樂的節(jié)日》，春天學習《春天在哪里》，冬天學習《小雪花》，雨天學習《雨來了，我不怕》……或者是有感而發(fā)，抑或是周圍輿論的影響孩子們學習兒歌的同時從多種渠道了解了兒歌所包含的內容以及延伸出的知識點，因而達到了兒歌教學中的知識及情感目標，而孩子沒有負累的感覺完全是以“我要學，我愛學”的精神狀態(tài)參與學習的。

　　四、學習兒歌的多種表現(xiàn)形式，發(fā)展兒童的綜合能力

　　兒歌是一種轉為較小年齡兒童創(chuàng)作的、符合這一年齡階段兒童的心理特點和欣賞趣味的、易讀易記易唱的詩歌樣式。它有多種表現(xiàn)形式，令孩子們在識記兒歌的同時促進多方面能力的發(fā)展。

　　(一)數(shù)數(shù)歌，幫助幼兒確立數(shù)字概念，進而進行簡單的運算

　　如任溶溶的《我給小雞起名字》通過小雞的名字“小一”、“小二”……“小七”，從幼兒感興趣的角度出發(fā)，將簡單的數(shù)數(shù)過程轉化為生動的游戲過程，形象性強，讀來又順口易記，成為孩子們最愛說唱的兒歌之一，枯燥的序數(shù)、倒數(shù)也在傳唱中被強化、吸收。

　　(二)問答歌，拓寬幼兒的知識面，增進對諸種事物的理解

　　問答歌也有多種形式，有一問一答的，有數(shù)問后作一答的，大量運用排比、重疊、反復、對偶等修辭手段，語言口語化且富有節(jié)奏感。當然有的問答歌不一定有什么具體的內容和意義，但由于讀來朗朗上口，有愉悅感產生，也受到了孩子們的青睞。如：“什么黃?草頭黃。什么草?碧綠草。什么碧?毛筆(碧)。什么毛?三毛。什么三?高山(三)……”成人看來如此不搭調的兒歌在孩子們中間卻廣為流傳。

　　(三)繞口令，矯正幼兒發(fā)音部位，鍛煉口語表達能力

　　有一首傳統(tǒng)的繞口令：“盆里有個盤，盤里有個瓶，到底是瓶碰盤，還是盤碰瓶?”雖然在幼兒園不主張學習拼音，但正確的發(fā)音是有必要的。通過這首繞口令，孩子們能正確讀出盆(pen)、盤(pan)、瓶(ping)，,意識到了正確讀音的重要性，在后來學習其它兒歌時他們會互相監(jiān)督，在很大程度上提高了班里的普通話水平及口頭語言表達能力，令我們感到欣慰不已。

　　(四)游戲歌，增強幼兒游戲的興趣和歡快情緒

　　游戲歌的歌詞動作性強，節(jié)奏歡快鮮明，巧妙地將兒歌與游戲相結合，充分滿足了幼兒活潑好動的特點。在中班的時候我們學習兒歌《坐火車》，伴隨著“小板凳，擺一排，小朋友們坐上來……”的清脆童音，配合“開車”“停車”“收票”等動作，每個孩子都是最積極的，最活躍的，臉上洋溢著快樂的笑容，真正做到了“在游戲中學習，在學習中快樂”。

　　(五)謎語歌，啟迪幼兒智慧，鍛煉其思辨能力

　　與一般的謎語一樣，謎語歌也由“謎面”和“謎底”兩部分組成，不同的是它要求語句更通俗易懂。如“天上掛銀燈，數(shù)呀數(shù)不清。白天不見面，夜里亮晶晶?！笔且皇字i語歌，它通過“數(shù)不清”“夜里”等特征，便于幼兒進行合理的推斷，猜出謎底即是“星星”。孩子們在學習謎語歌時滿足了好奇心與好勝心，還增強了自信心，能夠猜出謎底帶來的是成功的體驗，而這正是孩子們所需要的。

　　五、將一些深奧、難于理解記憶的學習內容編成兒歌

　　在教學當中，經常會碰到一些幼兒不易理解、難于記憶的內容，教過幾遍后再提問，仍有部分幼兒答不上來。鑒于此，我嘗試將一些比較深奧、難記憶的內容編成易記易誦的兒歌，效果很好。小班的孩子學習卵生與胎生動物時時有混淆，我便編了兒歌“小動物，來排隊。會生蛋，前邊站，雞鴨鵝，烏龜蛇。會吃奶，后邊排，馬牛羊，狗貓豬?！比绱艘粊?，困擾我們的問題很快便解決了。

　　六、改編、續(xù)編、仿編兒歌，促進幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展

　　學習兒歌時間長了，孩子們接觸到的兒歌越來越多，尤其到了大班以后他們已不滿足于只是學念兒歌，更熱衷于對所學兒歌進一步“加工改造”。如傳統(tǒng)兒歌《外婆橋》，“搖搖搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶。糖一包，果一包，還有餅兒還有糕，吃了糕餅上學校。”內容稍顯古老，在我們的共同努力下，兒歌的后四句有了五花八門的改變：“花一籃，果一籃，還有鞭還有炮，外婆家里好熱鬧”，“紙一包，筆一包，還有故事書和書包，我最喜歡上學?！?，“唱首歌，跳個舞，搖一搖，扭一扭，六一節(jié)里顯身手”……孩子們的想象力是無窮的，整整一個小時興致不減，我的筆都有些應接不暇了，記了滿滿三頁紙，心也被喜悅占得滿滿的。幼兒是通過活動得到發(fā)展的，改編、續(xù)編、仿編兒歌的活動極大程度地開發(fā)了孩子的大腦潛能，令大腦更加活躍，積極地參與想象與創(chuàng)造，從而促進幼兒的發(fā)展。

　　如今，孩子們已經畢業(yè)離開了幼兒園。我相信，三年來的兒歌學習會是他們收獲的一筆財富，而我們也會在今后的教學工作中進一步總結經驗，開拓創(chuàng)新，在兒歌領域摸索出一條更新更好的路子。