社會是一個相互依賴的群體, 交往是必不可少的。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展, 越來越需要人們提高交往的能力, 講究交往的藝術(shù)。音樂作為一種審美活動, 其特性就在于一種整體統(tǒng)一性和整體協(xié)調(diào)性, 將這種特性融入幼兒教育的主題篇章, 將為幼兒今后的成長與社會化交往打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園音樂教育是以促進(jìn)幼兒對美的愉悅和身心的全面發(fā)展為目的的, 而不是為了單純掌握音樂技巧。

　　一、在音樂教育中培養(yǎng)幼兒的情感交流的能力

　　情感的建立是消除陌生感的首要條件。音樂教育是一種特殊的美感教育, 它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂要素有機(jī)地組合起來, 將美好的感情付諸聲音的表達(dá)中, 能撥動幼兒心靈中的琴弦。使他們自身以及相互之間產(chǎn)身強(qiáng)烈的情感體驗(yàn), 同時, 音樂活動中總會展現(xiàn)出幼兒的表情、眼神以及動作, 通過這些無聲的語言能更好更多的傳達(dá)出自己友好的感情, 讓別人來理解和接納自己。如在韻律活動《洋娃娃和小熊跳舞》中, 由男孩來扮演小熊, 女孩來扮演洋娃娃, 從開始的固定舞伴發(fā)展到后來的自由選擇舞伴, 在這個過程中, 幼兒更多的是用表情和眼神在傳達(dá)各自的內(nèi)心世界: 你和我跳舞快樂嗎? 你愿意被我邀請嗎? 又如在韻律活動《小雨和花》中一部分孩子要表演花, 另一部分孩子要表演雨滴, 小雨要不停的滴在消化的身上, 這需要孩子之間更多的情感交流以及身體語言。當(dāng)然, 這種感情的交流并不只停留在活動中, 要讓它融到孩子的一日生活中, 讓它象空氣和水一樣, 因?yàn)樗鼈兊拇嬖谑菨B透性的、彌漫性的。

　　二、在音樂教育中培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識和技能

　　在幼兒剛?cè)雸@階段, 幼兒的社會化表現(xiàn)為明顯的自我中心傾向, 這種傾向嚴(yán)重的阻礙了幼兒與同伴的交往, 而幼兒園的音樂教育可以起到重要的推動作用, 使幼兒逐漸從自我中心狀態(tài)中解脫出來, 并慢慢學(xué)會有效的協(xié)作。

　　幼兒園的音樂教育活動大多需要協(xié)作才能完成: 歌唱以合唱為主; 舞蹈以集體舞為主; 打擊樂合奏占主要地位;音樂游戲中集體游戲又最受歡迎。這些音樂形式對促進(jìn)幼兒的協(xié)作意識與協(xié)作技能的發(fā)展都有其獨(dú)特的作用。

　　要使全班幼兒的聲音在歌唱活動中達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的狀態(tài), 就讓他們通過對比來自己分析不協(xié)調(diào)的原因是什么, 教師引導(dǎo)幼兒尋找達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)的途徑。最后幼兒知道: 音高的要放低一些, 速度快的要慢一些, 每個人要多關(guān)注整體而不是自己。歌唱活動《理發(fā)店的叔叔阿姨》中, 有很多的象聲詞, 起初在幼兒聽琴演唱時, 常常會發(fā)生速度不整齊的現(xiàn)象, 在聽過磁帶演唱后, 幼兒發(fā)現(xiàn)了問題的原因, 得到了及時的改進(jìn)。

　　演奏打擊樂時, 只有各種樂器的音色、節(jié)奏協(xié)調(diào)配合,才能產(chǎn)生良好的效果?？粗笓]是演奏成敗的關(guān)鍵所在, 幼兒在演奏前必須清楚自己是樂隊的重要成員, 一點(diǎn)點(diǎn)的差錯都會影響整體的效果, 所以必須全神關(guān)注的看指揮, 明白指揮的意圖。在學(xué)習(xí)的過程中, 我們還可以先讓幼兒整體的學(xué)習(xí)樂曲, 引導(dǎo)幼兒自己選擇樂器, 集體討論分組的方法和演奏方法, 最后引導(dǎo)幼兒傾聽演奏的效果。這種自編、自奏、自我欣賞的活動, 幼兒非常歡迎, 因?yàn)樗麄兛梢詮捏w會到協(xié)作的快樂, 從而萌發(fā)出協(xié)作的意識。在大班活動《送我一支玫瑰花》的學(xué)習(xí)中, 幼兒已有了良好的打擊樂常規(guī),大家的共同目標(biāo)完全表現(xiàn)在如何把樂曲表現(xiàn)的更精彩, 幼兒的注意力更多的是沉浸在音樂的旋律中。

　　集體音樂游戲和集體舞是很受幼兒歡迎的音樂活動形式, 它們同樣有促進(jìn)幼兒協(xié)作技能的形成, 如協(xié)調(diào)角色扮演的技能、共享空間的技能、協(xié)同動作的技能等。如在跳舞時,幼兒必須使雙方相互乃至不同的動作協(xié)同一致, 從而使他們逐步學(xué)會如何與他人合作。

　　三、在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力

　　音樂是培養(yǎng)孩子積極合作態(tài)度的活動。面對不同的孩子, 我們應(yīng)有針對性地區(qū)別對待。在集體舞活動中, 幼兒的交往能力能更鮮明的體現(xiàn)。但也存在一個問題, 能力較好的幼兒都能邀請到好朋友, 個別能力弱、膽子小的幼兒往往沒人邀請, 這就需要老師們正確的引導(dǎo)和幫助。每次在跳集體舞時, 對一些能力弱的幼兒要有意識的要求他們跳。這樣不但可以鼓勵他們, 增強(qiáng)他們的自信心和勇氣, 而且全班幼兒都知道老師喜歡和他們做朋友。更重要的是, 這樣不僅使全班孩子懂得了怎樣與別人友好交往, 而且, 對今后他們健康心理和良好品質(zhì)的形成也有積極的作用。在《友誼花開遍地香》優(yōu)美的樂曲聲中幼兒開展了積極的邀請活動, 他們都能全身心的投入到舞蹈中去, 在伙伴相互的邀請中, 他們更多的得到了關(guān)注和自信。

　　音樂活動培養(yǎng)幼兒與同伴交往能力, 讓集體中的每一個成員都能夠在活動中獲得肯定、欣賞、體諒、鼓勵、支持和幫助等心理體驗(yàn), 對孩子情感健康的形成具有重要意義, 幼兒教師應(yīng)該重視通過音樂教育強(qiáng)化對幼兒交往能力的培養(yǎng), 加快幼兒的社會化進(jìn)程。

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