河北省滄州市滄縣教育局   賈淑芬

　　教學中發(fā)現(xiàn)學生由于知識水平，生活閱歷的缺乏，常常唱歌有聲無情，不能很好的表現(xiàn)歌曲所蘊含的情感。為了激發(fā)學生的感情與歌曲產(chǎn)生共鳴，我在音樂教學中注重培養(yǎng)學生豐富細膩的情感，把握好學生對歌曲情感的感受、體驗、表達三個環(huán)節(jié)，取得了較好的教學效果。

　　一、培養(yǎng)學生喜、怒、哀、樂的情感，交給他們表達情感的技能，不斷為學生積累生活經(jīng)驗。

　　學生的情感表達方式比較簡單，往往高興則笑，生氣則哭，不能準確、細膩地表現(xiàn)歌曲所蘊含的感情。我則通過故事、情景表演等方法培養(yǎng)學生豐富細膩地感情。例如：通過《白雪公主》培養(yǎng)學生喜愛和憎惡的感情；《金色的房子》中小姑娘沒人跟她玩那種孤獨的情感以及和小動物一起玩快樂的情感；小猴子做錯了事害羞的情感；交給他們高興時；哭的動作，撅嘴的樣子，發(fā)怒的樣子；害羞的動作以及各種生活模仿動作和動物模仿動作。學生這樣不斷積累生活經(jīng)驗，為有感情地演唱打下了良好的基礎。

　　二、引導學生感受歌曲的情感

　　音樂作品是通過旋律、節(jié)奏、力度、速度等手段表現(xiàn)人地思想和感情的。為幫助學生進入歌曲的意境，首先我十分注重充滿感情富有感染力的示范演唱。音樂教學要使學生唱得有感情，教師先要充滿感情，以情傳情，把學生帶進歌曲的意境，直接感受歌曲的美。其次用生動形象的語言描繪歌曲所表達的情感或將歌曲的內容編成故事激發(fā)學生的興趣和愛憎，再次用富有感染力的動作、表情或用實物演示情景讓學生去感受歌曲、領悟歌曲；還可以根據(jù)歌曲的內容運用聲音渲染，比如將大自然的風雨聲、鳥鳴聲、水流聲等錄音放給學生聽，讓學生感受大自然聲音的美妙，走進歌曲的“意境”。

　　三、誘導學生體驗歌曲的感情

　　音樂作品所蘊含的情感，學生有時難以體驗，而且學生情感短暫不穩(wěn)定，為幫助他們體驗歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞中的情感，我常常創(chuàng)設情景，再與自己直接或間接的生活經(jīng)驗相結合，產(chǎn)生共鳴進而充分地理解歌曲所表現(xiàn)的蘊意。例如：教歌曲《好朋友》時創(chuàng)設兩個好朋友互相幫助的情景；歌曲《搖籃曲》創(chuàng)設夜晚“媽媽”哄“寶寶”睡覺的情景。對于動物題材的歌曲，讓學生手拿木偶表演，體會歌曲情感，或將學生裝成動物的形象，帶上動物頭飾表演，體會歌曲情感。我還根據(jù)各歌曲的旋律、速度和歌詞所描繪的對象設計體態(tài)律動，讓學生隨著旋律拍手、跺腳、響舌、捻指。當各歌曲的形象在學生心中產(chǎn)生共鳴時，學生便產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望，情不自禁地表演起來，這種表演是對歌曲感受的深化。

　　四、指導學生表達歌曲的感情

　　學生缺乏音樂知識和演唱技巧，往往高興時用力叫喊，破壞了音樂的美感。因此，必須指導學生處理好歌曲演唱時快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。例如，表達高興的情感則唱得歡快、活潑，演唱抒情歌曲則要連貫柔和，表達悲傷的心情則唱得緩慢、低沉。首先教師要把握好歌曲的感情，透徹地分析處理好歌曲的每一句甚至某一個詞、字，然后啟發(fā)引導學生說出整個曲子的情緒，演唱時的速度乃至每一句、詞、字的快慢、輕重、連貫與跳躍。例如：《郊游》這首歌整個曲子應該用高興的心情來唱，要唱得歡快、活潑；“走、走、走走走”唱的輕快、跳躍；“我們小手拉小手”的“我”字唱得重些；“白云悠悠陽光柔柔，青山綠水一片錦繡”唱得連貫、柔和、優(yōu)美；最后“一同去郊游”可重復2――3遍，越來越輕，越來越慢，好像郊游的隊伍越走越遠了。

　　根據(jù)歌詞描繪的對象亦可結合動作來表現(xiàn)歌曲的情感。

　　五、激發(fā)欲望，保持興趣、強化訓練

　　學生對已學過的歌曲容易忘記，興趣易轉移，情緒不穩(wěn)定。我則通過多種方法激發(fā)他們的興趣，反復訓練，保持情緒。一是將他們的演唱錄音，然后放給他們聽，找出唱得好與不好的地方，再唱就有興趣了；二是提供教具、設置情境讓他們邊唱邊表演；三是結合節(jié)日舉行小小音樂會，學生們個個都是小小歌唱家，演唱起來便聲情并茂；四是開展角色游戲“卡拉OK大獎賽”，運用優(yōu)美、動聽的同步音樂伴奏，以及色彩絢麗、圖像變化的視屏畫面，使學生們更是情緒高漲、興趣盎然，情不自禁地表演起來，達到了很好的教學效果。