摘要：為了使音樂欣賞活動成為幼兒樂于參與的活動。教師應選擇適宜的音樂欣賞素材，幫助幼兒積累豐富的音樂欣賞經(jīng)驗；注重多種教學手段的綜合運用，以激發(fā)幼兒對音樂欣賞活動的興趣；還應積極創(chuàng)設適宜的情境，給幼兒充分想像與創(chuàng)造的空間，并鼓勵幼兒用多種形式表達對音樂的理解。

　　關(guān)鍵詞：幼兒  音樂教育  多通道  自主性

　　音樂是人類靈魂深處潺潺流淌的情感溪流，音樂欣賞是在聽音樂的過程中通過美感接受教育的有效手段。在幼兒園的音樂教學中，音樂欣賞以其獨特的魅力受到教師和孩子們的青睞：它彌補了幼兒因音域窄、氣息短、動作發(fā)展不健全等生理特點所限，而不能演唱或演奏某些優(yōu)秀音樂作品的缺憾，為孩子插上遐想的翅膀，自由翱翔在藝術(shù)的領空，盡情享受音樂給他們帶來的歡樂；同時對幼兒進行著審美教育，使其陶冶情操，全面和諧地健康發(fā)展，推進素質(zhì)教育的實施。但音樂欣賞教學在幼兒園音樂教學中也是比較有難度的領域之一，這個問題一直讓幼兒教育工作者為之困擾并大膽嘗試努力探究，去尋找適合幼兒教育教學特點的欣賞方法和途徑。在日常教育教學工作中，我們通過大膽實踐，并從中獲得了許多有益的經(jīng)驗和方法，現(xiàn)就音樂欣賞方面的教學經(jīng)驗與大家分享。

　　一、引導幼兒傾聽生活中的聲音，激發(fā)幼兒對音樂欣賞的興趣。

　　“音樂源于生活”音樂的種種表現(xiàn)手段在現(xiàn)實生活中都有著客觀的依據(jù)。在我們周圍環(huán)境中，無論是自然界，還是現(xiàn)實生活中都充滿著各種音響：鳥叫、蛙鳴、暴風的呼嘯、雨水的唰唰等等。幼兒生活在這樣一個充滿美妙聲響的環(huán)境之中，教師要有意識地引導幼兒樂于傾聽、善于傾聽生活中美妙的聲音，以自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，為音樂欣賞活動奠定生活的基礎。

　?。ㄒ唬┙處熞鶕?jù)幼兒年齡特點，選擇幼兒傾聽、表現(xiàn)生活中的聲音的方式。

　　小班的幼兒注意力不容易集中，常常會被周圍有趣的聲音吸引住。例如：掠過的飛機隆隆聲、下雨的嘩嘩聲。教師對于幼兒這一特點，立足于讓他們傾聽生活中他們感興趣的聲音。通過一段時間，幼兒會收集到許多有趣的聲音：打雷的轟隆聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、喝水的咕嚕聲、小鴨的嘎嘎聲等等。教師在這時候要注意將幼兒收集的這些聲音進行適當?shù)臍w納，例如屬于動物的叫聲歸為一類；屬于大自然的聲音歸為一類；屬于日?；顒拥穆曇魵w為一類。讓幼兒對聲音的歸屬進一步明確，根據(jù)自己的興趣再去收集他們的聲音門類，激發(fā)其傾聽、欣賞的欲望。聲音之所以美妙是音樂蘊涵其中的節(jié)奏，因此在幼兒收集美妙的聲音到一定的階段時，教師要注意將節(jié)奏與聲音有效地結(jié)合在一起。例如：幼兒收集鴨子的叫聲是嘎嘎嘎，教師就可以結(jié)合節(jié)奏圖譜讓幼兒學習一拍一下的節(jié)奏，進而再讓幼兒想想他們收集的聲音中還有哪些是這種節(jié)奏，引導幼兒發(fā)現(xiàn)小貓叫也是一拍一下，這樣讓幼兒地結(jié)合生活的聲音掌握節(jié)奏，不僅可以使幼兒掌握基本的節(jié)奏，還可以初步培養(yǎng)幼兒感受欣賞音樂中節(jié)奏的能力。最后，教師可以讓幼兒嘗試用肢體語言、樂器表現(xiàn)這些節(jié)奏，進行對這節(jié)奏的簡單表征活動。

　　中大班幼兒在傾聽生活中有節(jié)奏的聲音的基礎上，教師可激發(fā)其用適合的樂器進行表征活動。不僅只是選擇自己喜歡的樂器表現(xiàn)聲音就可以了，而是要根據(jù)樂器的音響效果貼近生活中的這種聲音。例如：青蛙叫，教師就要引導幼兒去找找“什么樣的樂器發(fā)出來的聲音象青蛙叫呢”經(jīng)過一番篩選幼兒發(fā)現(xiàn)響板、雙響筒的聲音很象青蛙叫，于是就在這兩種樂器上貼上青蛙的標記。教師可用這樣的方法將所有的樂器進行這樣的歸類，這樣樂器不僅是作為一種伴奏的工具，也是兒童表征生活中聲音的道具。這是中班幼兒表現(xiàn)生活化聲音的重點。到了大班，教師可以引導幼兒根據(jù)一個故事配上樂器，使故事表演生動化。例如：森林里舉行音樂會了，聽誰來了，教師出示一個動物讓幼兒用樂器伴奏，增加故事的生動性，有效地利用樂器的聲響讓幼兒從中感受到聲音、節(jié)奏的美妙。

　?。ǘ┙處熿`活采用教學形式，促進幼兒有效的體會、表現(xiàn)生活中的聲音。

　　教師要根據(jù)幼兒的年齡特征、欣賞水平及引導的側(cè)重點，來選擇教學的形式。在小班階段，在培養(yǎng)幼兒傾聽的樂趣，可選擇平時自由活動的時間，多帶幼兒到戶外活動，給予他們收集各種聲音的時間和機會。也可發(fā)動家長在家里多讓幼兒聽聽周圍發(fā)出的好聽的聲音。到了中班階段，由于要將各種樂器與生活中的聲音相聯(lián)系，可在區(qū)域活動中開設音樂區(qū)，讓幼兒有機會接觸樂器，發(fā)現(xiàn)他們與生活中聲音的相似點。大班階段的幼兒在中班幼兒對樂器的認識的基礎上，與故事相結(jié)合進行樂器的串聯(lián)活動，可采用小組活動的形式，方便教師的觀察引導，有利于發(fā)揮幼兒的主體性。

　　傾聽、表現(xiàn)生活中有節(jié)奏的聲音，看似與培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力沒有本質(zhì)的聯(lián)系，但卻是培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的基礎。幼兒只有學會傾聽生活中美妙的聲音，樂于用樂器去表現(xiàn)生活中的聲音，才能有興趣欣賞源于生活但高于生活的音樂，嘗試用表現(xiàn)生活中聲音的方式去理解體會音樂的美妙。

　　二、營造適宜寬松的情境，促進幼兒對音樂的感受能力。

　　音樂是最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設一種與音樂作品協(xié)調(diào)的情境與氛圍，才有可能激發(fā)幼兒音樂學習的興趣，使他們很快進入音樂，充分感受音樂。

　　（一）給幼兒充分想像、主動創(chuàng)造的空間。

　　現(xiàn)代兒童學習觀認為，幼兒的學習應該是主動的建構(gòu)式學習，而不是被動的機械學習。教育的基本原則是使幼兒身心獲得主動、全面、和諧的發(fā)展。因此，教師在音樂欣賞活動中既要考慮到游戲性、活動性，更應該注重活動的有效性。這需要老師在活動的指導策略上下功夫，多方創(chuàng)造條件，充分調(diào)動幼兒學習的主動性與自覺性，把學習的主動權(quán)交給幼兒。

　　音樂欣賞活動的目的不是讓幼兒創(chuàng)作出作品，而是讓幼兒通過音樂作品能把握形式所蘊含的意味，讓幼兒能用整個心靈去感受音樂的美。教師在音樂欣賞教學中應讓幼兒在傾聽音樂的同時有大膽想像、主動創(chuàng)造的自由，讓幼兒可以充分表達自己對音樂的理解，而不應把自己的觀點灌輸給幼兒，更不應要求他們必須按教師的觀點理解音樂。孩子對音樂作品往往有他們獨特的理解。音樂欣賞《驚愕交響曲》，聽到強音、弱音的對比，孩子們說這段音樂講的是一只老鼠在偷東西，忽然來了一只花貓，老鼠嚇了一大跳。孩子們的這種回答比引導他們說出強音與弱音這樣的術(shù)語更富有想像力和創(chuàng)造力。心理學家吉爾福在分析創(chuàng)新能力時，有一個維度是“獨特性”，即個體產(chǎn)生新思想的能力。孩子們的想像正說明了他們在參與、在創(chuàng)新，他們在用自己的方式表達對音樂的獨特理解。教師不應用標準的、僵化的術(shù)語去束縛他們的想像力與創(chuàng)造力。

　?。ǘ┮龑в變鹤灾鲃?chuàng)編動作和游戲。

　　音樂欣賞活動通常會讓幼兒反復傾聽音樂，但是單一的傾聽會讓幼兒感到枯燥、乏味，注意力不易集中。實際上，音樂欣賞不單單是聽覺的藝術(shù)，它不僅僅是用口唱或用耳朵聽，更是綜合動作、舞蹈、語言的有機整體。用動作、舞蹈或語言來表達是孩子在欣賞音樂作品時最自然的情感流露方式。教師如能讓幼兒邊聽音樂邊表演自己創(chuàng)編的角色動作，并自主游戲，會更有利于幼兒各方面能力的充分發(fā)揮。例如讓幼兒聽《口哨與小狗》這一樂曲時，可以讓幼兒自由發(fā)揮，表演男孩逛街的動作。孩子們往往會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗編出各種動作。教師還可以讓幼兒根據(jù)自己對作品的理解，自由創(chuàng)編游戲情節(jié)，以激發(fā)幼兒傾聽音樂的興趣，提高其創(chuàng)造力與想像力。

　?。ㄈ┕膭钣變悍e極參與環(huán)境創(chuàng)設。

　　我們強調(diào)既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮幼兒的主體性。只有把教師的指導和幼兒學習的主動性與積極性有機結(jié)合起來，才能使幼兒真正成為學習的主人。在音樂欣賞過程中，為激發(fā)幼兒欣賞的興趣，一般會有許多游戲活動。教師可以把布置游戲場地與制作道具的機會提供給幼兒，讓幼兒參與到設計者的行列中來，成為主動的學習者。例如在欣賞樂曲《大森林的故事》時，可以創(chuàng)設包括土堆、獵人的房子、草地等在內(nèi)的游戲環(huán)境。教師可以讓幼兒先布置環(huán)境，然后再進行游戲。對自己布置的環(huán)境和制作的道具，幼兒不僅使用起來較為熟練，而且通常會十分感興趣。又如在欣賞《玩具兵進行曲》時，可以讓孩子們自制帽子、手槍、紅旗等道具。這一過程可以讓幼兒有更多的機會發(fā)表自己獨特的見解。如果他們的想法被同伴采納，將有助于進一步激發(fā)他們參與活動的興趣，培養(yǎng)他們的自信心與創(chuàng)造力。

　　三、激發(fā)幼兒大膽地想象，培養(yǎng)幼兒自主欣賞音樂的能力。

　　故事伴隨著幼兒的成長，因此幼兒有豐富的故事體驗。教師可將音樂欣賞與故事相結(jié)合，使音樂欣賞不僅局限于純藝術(shù)方面的體驗，而是與語言領域相結(jié)合，增加音樂欣賞的趣味性、個性化。教師在引導幼兒方面要注意以下幾點：

　?。ㄒ唬┳層變撼浞值馗惺芤魳返恼w風格和結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)編活動提供必要的條件。

　　幼兒故事創(chuàng)編并不是沒有依據(jù)的空洞編造，它必須建立在對音樂充分感受的基礎之上，根據(jù)音樂的風格來想象音樂中的故事。這就需要教師引導幼兒把握音樂的風格和結(jié)構(gòu)，與故事密切相關(guān)。例如：《音樂的瞬間》欣賞活動，教師在平時幼兒自由活動，區(qū)域結(jié)束時，就播放這首曲子，讓幼兒熟悉并且喜歡這首曲子。在集中欣賞音樂的活動中，教師與幼兒就共同欣賞《音樂的瞬間》，教師提問幼兒：“這首音樂聽起來覺得怎么樣？”幼兒回答：“聽起來很輕松”“讓我很快樂”，說明幼兒感受到了曲子的風格是輕快的。接下來教師又通過提問的形式讓幼兒了解到曲子的結(jié)構(gòu)是ABA的形式。有了幼兒對樂曲的大體了解，為幼兒有的放矢地創(chuàng)編故事提供了依據(jù)。

　?。ǘ┮孕〗M的形式根據(jù)音樂創(chuàng)編故事。

　　這一部分是幼兒的想象力和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的環(huán)節(jié)。教師通過幼兒的小組活動能夠更充分觀察幼兒，有針對性地對幼兒進行引導。以《音樂的瞬間》為例，教師抓住曲子歡快的風格，引導幼兒想象“什么東西會有這么歡快的節(jié)奏”于是有的幼兒就想是兔子在跳，鴨子在邊走邊叫，青蛙在唱歌。接下來教師又引導幼兒：“他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？”幼兒就說：“他們在一起開聯(lián)歡會”“他們要表演節(jié)目”緊接著教師就讓幼兒欣賞音樂的中間部分，讓幼兒聽聽“他們都表演了哪些節(jié)目？”幼兒聽完之后就認為“在跳舞”“在戲水”“在吹笛子”。對于幼兒的想象教師要給予充分的肯定和鼓勵。這一環(huán)節(jié)，教師是突出欣賞音樂的重點，將樂曲的第二部分單獨讓幼兒進行欣賞想象，留給幼兒創(chuàng)編故事的空間。對于樂曲第三部分的欣賞創(chuàng)編，教師就抓住其ABA的曲式結(jié)構(gòu)，提示幼兒所創(chuàng)編的內(nèi)容要與第一部分基本一致。因此幼兒就創(chuàng)編出“前面是鴨子叫著來集合，最后又叫著回去了，”“青蛙跳著來到荷葉上，最后又跳到水里回家了”“開頭兔子跳著來到草地上，最后又跳著回家了”的故事開頭和結(jié)尾。因此教師在組織幼兒欣賞音樂的基礎上要首先吃透了解這首曲子，找出故事創(chuàng)編的重點，加以突破。依據(jù)音樂的旋律結(jié)構(gòu)引導幼兒創(chuàng)編故事，讓幼兒以創(chuàng)編故事的形式深入了解欣賞樂曲。另外，這樣的活動以小組欣賞的形式為宜，這樣有利于發(fā)揮幼兒的想象，體現(xiàn)幼兒的主體意識。

　?。ㄈ┨峁┯變赫故靖鹘M欣賞成果的機會。

　　對于幼兒欣賞的成果教師在充分肯定的基礎上，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式將其展示給大家看。再以《音樂的瞬間》為例，幼兒都創(chuàng)編完故事之后，都以繪畫的形式將每一部分的故事畫下來，其中一組就畫了第一部分“青蛙跳著集合在池塘的荷葉上開聯(lián)歡會”，第二部分“青蛙表演了唱歌、舞蹈”，第三部分“青蛙跳進池塘回家了”。以繪畫的形式展示自己音樂欣賞的成果，滿足了幼兒的成就感和直觀的需求，而且也提供了一個互相學習的機會，讓幼兒的音樂欣賞水平得到進一步的提高。

　　將音樂故事化，是建立傾聽表現(xiàn)生活中聲音的基礎之上，只有熟悉了生活中這些美妙的聲音，才能與音樂的旋律聯(lián)系起來，創(chuàng)編故事。此外，音樂故事化又是培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的有效途徑。幼兒只有在充分了解音樂旋律結(jié)構(gòu)的前提下才能創(chuàng)編出與音樂相符合的故事，實現(xiàn)音樂欣賞能力的飛躍。音樂故事化還能調(diào)動幼兒的積極性用他們喜歡的方式表達自己對音樂的理解和欣賞，它也是建構(gòu)音樂欣賞教學模式的重要環(huán)節(jié)。

　　四、提供展示個人音樂見解的舞臺，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。

　　喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。如。在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會在這片舞臺上自由自在的表現(xiàn)自己。孩子年紀小，對音樂也有自己的見解。他們會相互交流。還能向我征詢意見：“老師我要聽《春天在那里》我要跳舞的……” 我問：“為什么要聽這首歌??？”，“我喜歡這首歌，我會跳舞”孩子的言語是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見解。

　　當然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。我們應針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法，靈活運用教學手段與策略，讓音樂欣賞能夠真正生動活潑地開展。著名的音樂家貝多芬曾經(jīng)說過：“音樂會使人類爆發(fā)出火花?！?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂欣賞為幼兒的想象力和創(chuàng)造力提供了無限的空間，培養(yǎng)了幼兒禮貌、寬容、仁愛的精神面貌和平等、自律、求真等內(nèi)在 品質(zhì)，體現(xiàn)了現(xiàn)代文明素養(yǎng)的“真、善、美”。愿我們的音樂欣賞之花開放在幼兒美好的心田，使他們健康、活潑、快樂的成長。