星韻幼兒園  王靖娟

　　音樂(lè)欣賞是一種很安靜的聆聽(tīng)，感知活動(dòng)，而幼兒天性好動(dòng)，集中時(shí)間短，很難長(zhǎng)時(shí)間靜下心來(lái)聽(tīng)。這就需要教師在孩子欣賞音樂(lè)這門(mén)看不見(jiàn)、摸不著的“神秘”聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)時(shí)，通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)三步法，提高幼兒音樂(lè)的欣賞能力。

　　一、傾聽(tīng)聲音

　　聽(tīng)覺(jué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提，是感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的生理基礎(chǔ)。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是通過(guò)對(duì)傾聽(tīng)的訓(xùn)練而得來(lái)的，幼兒經(jīng)過(guò)大量的音樂(lè)信息對(duì)聽(tīng)覺(jué)的刺激，使聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)特別的靈敏，對(duì)音準(zhǔn)的把握較為準(zhǔn)確，對(duì)絕對(duì)音高的形成大有幫助。

　　（一）傾聽(tīng)自然界的聲音

　　在培養(yǎng)孩子的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感受力時(shí)，我們讓幼兒傾聽(tīng)自然界的聲音，讓他們知道有些東西是看不見(jiàn)、摸不著的，但可以用耳朵去感受它們的存在。在外出的路上，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)汽車(chē)的鳴笛聲 、小販的吆喝聲、建筑工地的聲音；帶領(lǐng)孩子到大自然中傾聽(tīng)動(dòng)物的叫聲；如當(dāng)教師看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)，就說(shuō)：“聽(tīng)，小鳥(niǎo)在和我們打招呼呢?！庇谑?，他們都轉(zhuǎn)過(guò)頭，很認(rèn)真的聽(tīng)起來(lái)。有的幼兒還很興奮的模仿起小鳥(niǎo)的叫聲。有時(shí)還啟發(fā)他們把各種聲音編成兒歌來(lái)念。如：小貓喵喵喵，小鳥(niǎo)喳喳叫，流水嘩啦啦等。從中讓幼兒體會(huì)各種聲音的不同之處。傾聽(tīng)刮風(fēng)打雷時(shí)的風(fēng)聲、雷聲；下雨時(shí)的雨水滴答聲，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)音有高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱之分，幫助幼兒學(xué)會(huì)分辨，提高聽(tīng)覺(jué)的敏感性和音色辨別的能力。

　?。ǘ﹥A聽(tīng)生活中的聲音

　　在幼兒時(shí)期，培養(yǎng)對(duì)周?chē)钪械姆N種聲音有敏銳的感覺(jué)、細(xì)致的辨別能力，不僅能促進(jìn)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感受力的發(fā)展，也是領(lǐng)會(huì)其它知識(shí)所必須的。廚房是個(gè)音樂(lè)天堂，里面幾乎每一件東西都可以作為樂(lè)器，鍋的聲音雄厚，勺的聲音清脆，碗的聲音悠揚(yáng)，盆的聲音低沉，將各樣器皿組合起來(lái)就是一支不錯(cuò)的樂(lè)隊(duì)。啟發(fā)幼兒在家敲擊各種器皿以及傾聽(tīng)廚房里發(fā)出的不同聲音：切菜聲、洗菜聲、炒菜聲等，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)游戲，訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)覺(jué)辨別能力，如音樂(lè)游戲《看誰(shuí)先聽(tīng)到聲音》，讓幼兒閉上眼睛，用耳朵聽(tīng)周?chē)穆曇?，?tīng)出聲音的幼兒馬上說(shuō)出自己所聽(tīng)到的是什么聲音（如說(shuō)話聲、鋼琴聲、腳步聲、咳嗽聲、關(guān)門(mén)聲、風(fēng)扇聲、打鼾聲等），問(wèn)他聽(tīng)見(jiàn)了什么？和幼兒一起玩“敲敲聽(tīng)聽(tīng)”的游戲，例如用筷子先敲敲鋁的勺，再敲敲玻璃杯，比比誰(shuí)的音高、誰(shuí)的音低。經(jīng)常做一些讓幼兒閉上眼睛聽(tīng)聲音的游戲，問(wèn)他們聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音，反復(fù)在生活中、在幼兒高興的時(shí)候，訓(xùn)練他們的聽(tīng)覺(jué)，積累豐富的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，使他們從小聽(tīng)覺(jué)靈敏。當(dāng)幼兒對(duì)物體的各種聲響發(fā)生興趣時(shí)，我們就進(jìn)一步要求他們記住這些聲音，將幼兒的無(wú)意識(shí)轉(zhuǎn)換成有意識(shí)，這樣他們對(duì)各種聲響就會(huì)更加全神貫注、集中精力、有目的地去聽(tīng)。

　　（三）傾聽(tīng)多媒體音響制品

　　多媒體音響制品是一種采用多媒體技術(shù)交互式，它能整合教學(xué)信息，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官。如多媒體成品軟件《娃娃丫丫》中，有一個(gè)活潑有趣的娃娃，就是他帶領(lǐng)幼兒來(lái)到美麗的山谷，天空是藍(lán)藍(lán)的，草地是綠綠的，山巒高迭不平，不一會(huì)兒，在悅耳的音樂(lè)聲中飄來(lái)了嗩吶的樂(lè)聲，揚(yáng)琴敲擊的聲音。巧用孫悟空“變”的特性，“變”出了正在敲擊的小鈴、鼓、沙球。當(dāng)老師問(wèn)：你們想不想也來(lái)表演一下，他們會(huì)欣喜若狂，高興地拿起自制的樂(lè)器，搖動(dòng)酸奶瓶沙球和敲擊各種勺子，雖然敲出的聲音是不和諧的，沒(méi)有節(jié)奏感，但增強(qiáng)了幼兒的感性認(rèn)識(shí)，使之主動(dòng)投入到音樂(lè)感受中。如畫(huà)面中的《彩虹歌》，運(yùn)用探究性，讓幼兒在探究中，主動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，知道彩虹有七種顏色，音樂(lè)的音階有七個(gè)音。畫(huà)面中，娃娃來(lái)到小動(dòng)物的家門(mén)口，用孩子熟悉的生活中自然音響，諸如呷呷（鴨叫）、嘰嘰（小雞叫）、汪汪（狗叫）、咩咩（羊叫）等，配合動(dòng)物們愛(ài)吃的食物，發(fā)出有節(jié)奏的動(dòng)物叫聲，幼兒自然而然地模仿唱《我愛(ài)我的小動(dòng)物》，發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)感受力。又如畫(huà)面中的丫丫帶著孩子們來(lái)到森林王國(guó)，獅子隨著有節(jié)奏的兒歌進(jìn)行跳繩；丫丫的口香糖在樹(shù)木上有節(jié)奏的伸縮；海洋世界中的奇異植物，配著有節(jié)奏的兒歌，使幼兒從動(dòng)作的節(jié)律感受音樂(lè)節(jié)奏。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的神奇魅力，把幼兒對(duì)音樂(lè)的“無(wú)意”引向“有意”、“無(wú)為”引向“有為”，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的愿望，音樂(lè)審美能力也得到了發(fā)展；

　　在來(lái)園時(shí)播放一些愉快，輕松的音樂(lè)，從而產(chǎn)生飽滿的情緒迎接美好的一天；戶外活動(dòng)進(jìn)教室后，播放抒情、緩慢流暢的歌曲，使幼兒沉浸在舒適安逸的狀態(tài)中；午餐時(shí)聽(tīng)一些優(yōu)美，舒緩的音樂(lè)等等使幼兒置身于充滿音樂(lè)氛圍的環(huán)境之中；午睡時(shí)，老師就唱一些柔和安靜的搖籃曲，使幼兒產(chǎn)生睡意，很快進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。我們還讓幼兒把自己喜歡的音樂(lè)音響制品從家里帶來(lái)幼兒園，和其他小朋友一起分享，并讓他告訴大家為什么喜歡這首曲子。這樣大大提高幼兒聽(tīng)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性。

　　二、感受音樂(lè)

　　音樂(lè)感受力就是人們?cè)趯?duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生審美知覺(jué)的過(guò)程中，獲得的相應(yīng)的情感體驗(yàn)、審美感受的一種特殊能力，同時(shí)，又是一個(gè)人從情感的角度和理性的角度去理解、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)容的一種獨(dú)特的心理過(guò)程。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞環(huán)境

　　多聽(tīng)多看多活動(dòng)，讓幼兒多長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)興趣的一個(gè)捷徑。為了讓音樂(lè)與日常教育有機(jī)結(jié)合，我們就以創(chuàng)設(shè)幼兒一日活動(dòng)音樂(lè)氛圍為基本手段，在一日活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)?、不斷地提供音?lè)刺激，讓他們自然地傾聽(tīng)音樂(lè)，生活在音樂(lè)的天地中，激起愉悅的情感和興趣。我們?cè)诮淌抑袘覓煊孟鹌そ畹跗鸬目ㄍ▌?dòng)物，讓孩子跳一跳就能傾聽(tīng)美妙音樂(lè)。傾聽(tīng)風(fēng)鈴在風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出清脆的風(fēng)鈴聲，感受聲音的美妙。積累豐富的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，使他們從小聽(tīng)覺(jué)靈敏，提高對(duì)音樂(lè)的敏感性。反復(fù)在一日活動(dòng)中訓(xùn)練他們的聽(tīng)覺(jué)，我們還根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，選擇一些中外名曲及器樂(lè)曲作為幼兒一日活動(dòng)的背景音樂(lè)，然后讓幼兒自己來(lái)選，從而調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)的積極性。這樣既能供幼兒欣賞，又有提示的功能。如《鈴兒響叮當(dāng)》、《新年好》、《喜洋洋》等樂(lè)曲 ，是表現(xiàn)高興的心情；《黑貓警長(zhǎng)》、《 獅王進(jìn)行曲》、《少先隊(duì)員隊(duì)歌 》等樂(lè)曲，是表現(xiàn)雄赳赳神氣的樣子。久而久之，幼兒知道，不同的音樂(lè)可以代表不同的心情、不同的感受，也能起到不同的作用。

　　音樂(lè)不僅是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表達(dá)能力和對(duì)美的鑒賞能力的重要內(nèi)容，還是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)他們創(chuàng)造力的重要手段之一。在教學(xué)過(guò)程中我們也讓幼兒嘗試比較欣賞不同性質(zhì)的音樂(lè)。如在欣賞《梨子小提琴》，通過(guò)聽(tīng)搖籃曲、進(jìn)行曲、圓舞曲、搖籃曲后，幫助孩子了解不同樂(lè)曲的不同風(fēng)格特點(diǎn)。以講故事吸引幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)故事，使他們知道音樂(lè)故事中的角色和情節(jié)。然后，欣賞抒情曲、進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲，體驗(yàn)不同性質(zhì)、演奏風(fēng)格十分鮮明的樂(lè)曲。在欣賞的過(guò)程中，從幼兒在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的表情、動(dòng)態(tài)看，如隨著歡樂(lè)活潑的舞曲時(shí)，高興的舞動(dòng)，聽(tīng)到雄壯有力的進(jìn)行曲時(shí)，很有精神的踏步，聽(tīng)到柔和安靜的搖籃曲時(shí)，做睡覺(jué)的樣子等等，說(shuō)明他們從總體上已經(jīng)感受音樂(lè)的意境。

　?。ǘ┩诰蛞魳?lè)情感內(nèi)涵

　　音樂(lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè)中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂(lè)欣賞者的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱之為正確的音樂(lè)欣賞。因此，準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的感情內(nèi)涵，是音樂(lè)欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。對(duì)音樂(lè)作品感情內(nèi)涵的體驗(yàn)，首先表現(xiàn)為感性上的直接體驗(yàn)。

　　1、音樂(lè)符號(hào)

　　在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒用某種適合于他們的符合來(lái)表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和理解，如用波浪形的線條表示所聽(tīng)的音樂(lè)是優(yōu)美、溫柔的；用圓圈連接的圖形表示是熱情的。用色彩表現(xiàn)音樂(lè)性質(zhì)的強(qiáng)弱，如五彩繽紛的暖色表現(xiàn)熱情歡快的音樂(lè)；冷色表現(xiàn)抒情、舒緩的音樂(lè)。內(nèi)容抽象、想象空間很大的音樂(lè)欣賞活動(dòng)我們也用符號(hào)的方式來(lái)表達(dá)，如在《傷心的小豬》中，幼兒從對(duì)憂傷音樂(lè)的聆聽(tīng)、想象中說(shuō)出“小豬掉進(jìn)了一個(gè)冰洞里、小豬被綁架了、小豬的媽媽離開(kāi)了小豬、小豬的眼睛看不見(jiàn)了”……幼兒的想象很豐富,但是這些情景如果用圖畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)的話,對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)難度較大,選擇符號(hào)的方式不僅簡(jiǎn)單快捷,而且還能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)抽象事物的理解能力和創(chuàng)造能力.在教師的引導(dǎo)下,幼兒打開(kāi)了想象的閘門(mén)；流淚的心、流血的心、蟲(chóng)子咬過(guò)的有洞洞的樹(shù)葉、枯萎的花朵、下著雨的天空、破碎的雞蛋殼等等，一一躍然紙上。雄壯、有力、神采飛揚(yáng)的音樂(lè)，幼兒會(huì)用大刀、劍茅、爬梯子、飛在云端的小鳥(niǎo)、更有老鷹利爪的創(chuàng)想。那些優(yōu)美、柔和、抒情的音樂(lè)，幼兒除了會(huì)用五顏六色的音符、漫天飛揚(yáng)的花朵、小河流水、綠葉小草等符號(hào)來(lái)表示外，也適宜用圖畫(huà)的方式，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)《小兔的思念》中，讓幼兒為托著下巴在思念的小兔配上背景，有的幼兒畫(huà)了漫天繁星的夜空；有的幼兒畫(huà)了一扇打開(kāi)的窗戶，小兔從窗戶里往外凝視著；有的幼兒畫(huà)了銜著信飛向遠(yuǎn)方的鴿子……幼兒的思路很寬闊，想象很豐富，這種添畫(huà)背景的繪畫(huà)方式也適合中班年齡的幼兒。如開(kāi)展主題《春天來(lái)了》時(shí)，在教學(xué)《我是一朵小花的》的過(guò)程中，我們嘗試先讓幼兒到自然界中觀賞各種花卉，了解花卉明顯的外形特征，讓幼兒一面聽(tīng)音樂(lè)感受那優(yōu)美抒情的旋律，一面根據(jù)音樂(lè)旋律想象出一幅幅花卉開(kāi)花的畫(huà)面，用花瓣制作不同造型的花朵，為了培養(yǎng)幼兒的想象力，在音樂(lè)演奏聲中，不斷出示花園的背景圖、各種花卉圖片，含飽欲放的花蕾、掛著串串芽苞的迎春花、打著小傘的蒲公英。將制作的花朵做成花環(huán)模擬花仙子，輪換演唱歌曲。

　　2、音樂(lè)語(yǔ)言

　　音樂(lè)和語(yǔ)言有著非常密切的關(guān)系，一首活潑、動(dòng)聽(tīng)的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩(shī)歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂(lè)曲都好象是在講述著一個(gè)個(gè)有趣的故事。音樂(lè)教學(xué)不僅能培養(yǎng)的音樂(lè)素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)身心和協(xié)發(fā)展。其中，語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)言是開(kāi)展音樂(lè)教育的重要保證，我們應(yīng)該寓語(yǔ)言于音樂(lè)教育之中。首先，我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，要有意識(shí)地去培養(yǎng)的語(yǔ)言能力。在聽(tīng)完一首歌曲或樂(lè)曲后,應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì) 講講的感受和對(duì)作品的理解。這樣，既增加了表達(dá)的機(jī)會(huì)，又滿足了他們表演的愿望，提高了他們的語(yǔ)言能力。其次，要把握好尺度，即在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，正確處理好音樂(lè)與語(yǔ)言的關(guān)系。如在欣賞歌曲《小樹(shù)葉》時(shí)，先和幼兒玩一個(gè)語(yǔ)言游戲，讓他們扮成一片片小樹(shù)葉，扮成“秋風(fēng)”，“秋風(fēng)”一吹，“樹(shù)葉”就到處飄呀飄，當(dāng)風(fēng)停止時(shí)，讓他們說(shuō)一說(shuō)，這片小樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)葉媽媽后飄到了哪里？有的說(shuō)，我飄到了小河里，有的說(shuō)我飄到了草地上……

　　在欣賞課件《搖籃曲》時(shí)，先讓幼兒閉上眼睛，想象一下你看到了什么,然后讓他們通過(guò)想象用詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。有的幼兒說(shuō)：“我好像看見(jiàn)一個(gè)人在散步”?！拔液孟窨匆?jiàn)媽媽在哄小寶寶睡覺(jué)。”就連平時(shí)不太愿意說(shuō)話的旺旺小朋友也高興的舉起手告訴我：“老師，我好像看見(jiàn)天上的小星星在眨眼睛?！庇變涸谥v述過(guò)程中感受到了音樂(lè)的語(yǔ)言美。

　　三、表現(xiàn)音樂(lè)

　　在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們嘗試以幼兒的整體發(fā)展為中心，注重幼兒對(duì)音樂(lè)形象的多種表現(xiàn)，發(fā)揮音樂(lè)的感染力和鼓舞性以及表達(dá)表現(xiàn)的作用，借助音樂(lè)使幼兒更充分地認(rèn)知、理解與創(chuàng)造。

　?。ㄒ唬?nbsp;  歌曲創(chuàng)編

　　音樂(lè)欣賞包括欣賞性的創(chuàng)造性，我們?cè)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)欣賞中盡量放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間。使每個(gè)幼兒都能根據(jù)利自己的理解、喜好、特長(zhǎng)，原有的程度來(lái)進(jìn)行自由想象，自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作。音樂(lè)欣賞能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對(duì)不同的音樂(lè)選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。  例如：在欣賞歌曲《兩只老虎》之后，啟發(fā)幼兒按照音樂(lè)的旋律。仿編歌詞，有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔子蹦蹦跳，一個(gè)采蘑菇，一個(gè)在玩耍，真可愛(ài)”。有的幼兒編得更有趣：“兩只螃蟹，兩只螃蟹，橫著爬，一只變成石頭，一只變成海螺，真奇怪?！边@樣，幼兒在仿編的過(guò)程中，學(xué)唱的興致更高。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒用已學(xué)過(guò)的do re mi fa so 5個(gè)音，用不同的長(zhǎng)短來(lái)表現(xiàn)可愛(ài)的動(dòng)物。幼兒興奮極了，自由地邊唱邊表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)個(gè)情緒高昂，樂(lè)此不彼，完全陶醉在充滿樂(lè)趣的想象創(chuàng)作活動(dòng)中，在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而培養(yǎng)了幼兒自信心和創(chuàng)造力。

　　幼兒也可以借助歌詞來(lái)發(fā)展想象。因?yàn)楫?dāng)樂(lè)曲同歌詞結(jié)合起來(lái)時(shí)，聽(tīng)者是沿著歌詞展示的內(nèi)容，隨著旋律激起的感情去進(jìn)行感受的。例如：學(xué)唱《春天來(lái)了》這首歌，在教師用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言啟發(fā)下，幼兒會(huì)從歌詞“紅花開(kāi)，白花開(kāi)”聯(lián)想到大自然中千姿百態(tài)的花。有的說(shuō)“我看到了紅色的桃花”有的說(shuō)“我還看到美麗的蝴蝶呢！”“還有蜜蜂在花叢中采蜜”孩子們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述在他們腦海中所想象到的美麗的春天的圖畫(huà)。還有學(xué)唱歌曲，能豐富幼兒的語(yǔ)言，“而幼兒的言語(yǔ)越發(fā)達(dá)，想象的有意性、自覺(jué)性、概括性和邏輯性就越發(fā)展”不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)也隨之得到了培養(yǎng)。

　　在教學(xué)歌曲《勤快人和懶惰人》時(shí)，我在活動(dòng)的一角布置面廚房場(chǎng)景，請(qǐng)一位教師勤快人在在廚房炒菜、煮飯、蒸饅頭的勞動(dòng)情景，并引導(dǎo)幼兒觀看，以幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容。在學(xué)唱過(guò)程，幼兒通過(guò)多次傾聽(tīng)，感受、熟悉歌曲。因?yàn)?，音?lè)首先是一種聲音在時(shí)間中展現(xiàn)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)引起人的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。在創(chuàng)編第二段歌詞。首先教師提問(wèn)：懶惰人在廚房里不做炒菜、煮飯、蒸饅頭這些事，想一想把這些編在歌里，并把它唱出來(lái)；然后啟發(fā)幼兒想出勤快人在廚房里做的其它事情（如洗菜、砌肉、蒸地瓜等）并把這些事情編成歌詞填入曲調(diào)唱出；最后啟發(fā)幼兒想想勤快人在其它地方（如在花園澆花、鋤草、捉害蟲(chóng)；在班里擦桌子、掃地板、收玩具等），鼓勵(lì)幼兒要和別人編得不一樣。在此基礎(chǔ)上，教師和幼兒集中歸納、評(píng)價(jià)，尊重幼兒、努力去發(fā)現(xiàn)、培育幼兒帶有“創(chuàng)造”的萌芽，使幼兒的“求異思維”得到發(fā)展。

　?。ǘ┖献饔螒?/P>

　　良好的合作意識(shí)及能力已成為現(xiàn)代人的一種基本素質(zhì)，并受到人們的重視。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，合作不僅僅意味著一種基本素質(zhì)，它更是學(xué)習(xí)的主要形式和途徑。

　　在音樂(lè)活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平及生活環(huán)境等方面存在許多差異，所以他們?cè)诨顒?dòng)中對(duì)音樂(lè)的感受、理解、表現(xiàn)能力是非常不同的。而正是由于他們各種差異的本身，便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。孩子們?cè)诨顒?dòng)中通過(guò)合作、交流，可以利用他人的想法和建議進(jìn)行思維、資源共享，從而來(lái)激發(fā)自己的新的靈感的產(chǎn)生，不斷地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

　　音樂(lè)相當(dāng)于興奮的語(yǔ)言，它對(duì)年幼兒童的愉悅功能是其他任何藝術(shù)形式都不能與之相比的。在音樂(lè)活動(dòng)中，我們針對(duì)不同類型活動(dòng)的特點(diǎn)，想方設(shè)法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分享受音樂(lè)帶給他們的愉悅，在實(shí)踐中進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作，加深幼兒對(duì)合作的認(rèn)識(shí)。

　　美好的音樂(lè)總是聲、音、形的結(jié)合體，它可以激發(fā)幼兒跟著音樂(lè)愉快地歌唱、盡情地舞蹈、游戲。在歌唱活動(dòng)中，我們靈活地根據(jù)歌唱教材，巧設(shè)場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒合唱，將音樂(lè)信息與要求無(wú)聲地傳遞給幼兒，讓他們自主選擇角色，自由交流合唱的感受，自由、輕松的氣氛，使幼兒感到合唱的新鮮、快樂(lè)和有趣。在韻律活動(dòng)中，我們啟發(fā)幼兒隨音樂(lè)快樂(lè)地游戲，讓他們?cè)诔浞肿灾鞯臓顟B(tài)下相互結(jié)伴，合作表演，共享“寶貴資源”。在打擊樂(lè)活動(dòng)中，我們根據(jù)樂(lè)曲的特點(diǎn)靈活地引導(dǎo)幼兒指揮、獨(dú)奏、齊奏，讓幼兒分享合作地快樂(lè)，懂得自己是樂(lè)隊(duì)的一員，不能因?yàn)樽约憾绊懘蠹摇傊?，各類音?lè)活動(dòng)都有給孩子們合作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，作為教師應(yīng)盡可能地挖掘。如歌唱活動(dòng)《小熊過(guò)橋》，在幼兒學(xué)會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上我們改變孩子演唱的方法，引導(dǎo)孩子合作演唱，即先分角色演唱再合唱，讓一部分（若干乃至一個(gè)）孩子扮演小熊，即唱歌曲第一段；另一部分（若干乃至一個(gè)）孩子扮演熊媽媽，唱第二段，最后部分集體合唱。再在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒合作表演，讓每個(gè)孩子找一個(gè)好朋友，自行商量角色的選擇問(wèn)題，老師則提供給幼兒可游戲的空間，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編角色動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒自主表演。

　　許多音樂(lè)活動(dòng)是需要合作才能完成的，如合唱歌曲、集體舞，小樂(lè)隊(duì)、游戲等，因此我們應(yīng)把個(gè)體質(zhì)創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個(gè)整體。既要尊重個(gè)體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。如為了在合唱時(shí)獲得和諧的聲音，幼兒需要聽(tīng)著琴聲和同伴的歌聲不斷調(diào)節(jié)自己的音高。又如，我們讓幼兒在各自的木琴或鋁板琴上逐句輪流敲擊歌曲或用卡儂曲式輪奏。如鼓勵(lì)六個(gè)幼兒每人拿do、re、mi、fa、sol、la音塊中的一塊，合奏歌曲《小星星》。唱到哪個(gè)音，就由持此音塊者敲擊，這類活動(dòng)有利地培養(yǎng)幼兒的自制能力及專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。又如在開(kāi)展主題《春天來(lái)了》這一活動(dòng)創(chuàng)作樂(lè)曲《春游之聲》，請(qǐng)他們共同確定主題、選擇樂(lè)器、創(chuàng)編節(jié)奏，最后合作表現(xiàn)。在這一過(guò)程中幼兒人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有責(zé)任，每個(gè)幼兒都是團(tuán)體中的重要角色，他們?cè)趫?jiān)守自己“崗位”的同時(shí)，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。

　　(三)樂(lè)器演奏

　　演奏活動(dòng)的自主探索不是一個(gè)孤立的過(guò)程必須建立在幼兒充分感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，因此他們對(duì)樂(lè)曲的理解很關(guān)鍵。為了讓幼兒更好地把握音樂(lè)，我們總是讓他們欣賞感受音樂(lè)，通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)?a href=http://shangwufuwu.com.cn/yueqi/ target=_blank class=infotextkey>樂(lè)器為樂(lè)曲配伴奏，加深理解音樂(lè)。如在教節(jié)奏樂(lè)《小鬧鐘》時(shí)，在幼兒欣賞樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲中的小鬧鐘滴答滴答的走路聲、敲鐘聲以及鬧鈴聲，可以用哪些樂(lè)器來(lái)配這些聲音，幼兒互相結(jié)伴敲敲打打，聽(tīng)辨樂(lè)器的音色，討論該用哪種樂(lè)器來(lái)配比較適合，最后幼兒選擇雙響筒中間凹下去的地方配“滴”；敲高音節(jié)配“答”，用三角鐵敲出鐘聲，用小鈴鬧鐘鈴聲，通過(guò)幼兒自己尋找答案的方法，使幼兒的的想象力和思維力得到了發(fā)展。

　　合作協(xié)調(diào)主要是指在演奏過(guò)程中注意傾聽(tīng)自己、同伴、集體的演奏，并努力使自己的演奏能服從于整體音響形象的塑造要求。在培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力過(guò)程中提供了大量幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)秀作品讓幼兒反復(fù)欣賞感受樂(lè)曲的性質(zhì)和節(jié)奏。先用模仿動(dòng)作到徒手模仿樂(lè)器動(dòng)作到實(shí)際操作動(dòng)作，如打擊樂(lè)《小星星》就請(qǐng)幼兒先做模仿動(dòng)作拍手、拍腳、拍腿來(lái)熟悉樂(lè)曲的節(jié)奏，然后聽(tīng)音樂(lè)練習(xí)模仿樂(lè)器敲打的動(dòng)作，并教會(huì)幼兒正確使用樂(lè)器的方法，再請(qǐng)幼兒分聲部用樂(lè)器實(shí)際練習(xí)，在演奏的時(shí)候引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)同伴的聲音注意保持聲音的和諧統(tǒng)一，就這樣有易到難看指揮演奏。為避免幼兒反復(fù)練習(xí)的枯燥，在指揮時(shí)不斷改變指揮方案調(diào)動(dòng)他們的注意力和積極性幼兒演奏時(shí)就特別的專注演奏出的聲音也就自然地和諧統(tǒng)一，并體會(huì)到合作表演的愉快。

　　在幼兒有一定樂(lè)器演奏經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓他們探索自制打擊樂(lè)器，討論樂(lè)器發(fā)出的聲音，引導(dǎo)幼兒將聲音聯(lián)想有關(guān)的創(chuàng)造性表現(xiàn)行為。在音樂(lè)區(qū)域中提供多種可操作的自制材料、用酸奶瓶制作沙球、在同一類型、同一大小的瓶中分別裝有米、綠豆、黃豆、赤豆及各種不同用處的勺子，鼓勵(lì)幼兒敲敲打打，發(fā)出不同音高的樂(lè)音聲。既讓幼兒得到了不同音色、音高、節(jié)奏的感受，又給他們帶來(lái)了極其愉快的創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)。如用積木、勺、瓶子等敲擊桌面并模仿小販的叫賣(mài)聲；用雙手使勁拍打門(mén)板說(shuō)“大灰狼來(lái)了”或輕輕搖動(dòng)裝塑料顆粒玩具的紙盒說(shuō)“小老鼠來(lái)了”等并請(qǐng)幼兒為樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)容或故事情節(jié)配器。幼兒在活動(dòng)中不同程度地體會(huì)到一種成功的快樂(lè)。