表1“人音版”初中、高中音樂教科書中京劇教學(xué)內(nèi)容分布

　　在瀏覽梳理了“人音版”音樂教科書從初中至高中階段的京劇教學(xué)內(nèi)容之后，我們就要避免“炒冷飯”的現(xiàn)象再次發(fā)生。高中音樂課對于學(xué)生來說，無論是知識的深度、難度和廣度，還是個人能力，都要求有質(zhì)的飛躍。因此，筆者將落腳點設(shè)在四大行當(dāng)中的“旦”這一行當(dāng)，縮小了范圍(只有小切口，才能做大文章)，并對提問進行了調(diào)整。

　　案例1

　　問題1：在京劇四大行當(dāng)中，梅蘭芳主攻什么?(旦角)

　　問題2：旦角的劃分有哪些?(短視頻結(jié)合四功聽辨析：青衣、花旦、老旦、刀馬旦和武旦)

　　問題3：在旦角分工中，梅蘭芳主攻什么?(青衣兼演刀馬旦)

　　問題4：在青衣的唱、花旦的做、刀馬旦的打的基礎(chǔ)上，梅蘭芳首創(chuàng)了什么行當(dāng)?(花衫，結(jié)合短視頻)

　　問題5：在1927年北京《順天時報》評選的四大名旦中，梅蘭芳位列四大名旦之首。為何四大名旦均是男性?(重男輕女，女子不可登大雅之堂等深刻的社會原因)

　　片段總結(jié)：男旦在中國京劇史上的地位，以及梅蘭芳對京劇旦角的貢獻。

　　隨著學(xué)生對旦角的不斷挖掘和探究，這樣的“窮追不舍”是課堂深入、有效開展的動力源，是將淺層思維引向深層思維的有效提問方式，也是提高學(xué)生思維能力的落腳點。這種追問是一種本質(zhì)的、批判性的。在了解學(xué)生的音樂知識儲備情況的基礎(chǔ)上，把握追問的深度，是培養(yǎng)學(xué)生深層思維能力的有效手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)更有效的途徑。在教師的“步步緊逼”之下，學(xué)生的回答自然“水到渠成”。由此看來，只有將問題細化再深入，凝練再提煉，才能讓學(xué)生帶著問題聆聽，并進入一次次的深度思考，這樣的課堂才能走向真正的深度學(xué)習(xí)。

　　(四)視聽結(jié)合，調(diào)動多重感觀

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的30秒預(yù)聽，新授環(huán)節(jié)念白、唱腔的學(xué)習(xí)之后，再讓學(xué)生一飽眼福，親眼觀看梅蘭芳先生1931年的珍貴視頻資料，就會讓學(xué)生感到如獲至寶。此刻，學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望被充分激起，都想一睹大師風(fēng)采。盡管經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對梅蘭芳和旦角已有初步了解，但筆者并沒有止步于此，而是緊接著展示了梅派的眼神示意圖、53種梅派旦角指法等，從他們驚嘆的表情中，顯然可以看出有一股敬佩之情在心底緩緩升騰。同時，也讓他們意識到，“大師”不再是一個空洞虛幻的標(biāo)簽，而是一個可觀、可聽、可看、可感，且立體、真實、飽滿的人物形象。

　　在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過聆聽、鑒賞，戲曲知識的普及和欣賞梅先生各種“絕活”的鋪墊，從知戲—賞戲—唱戲—愛戲，在“進”與“出”之間，掀起了學(xué)生學(xué)戲的第二次小高潮;通過讀讀念白、吊吊嗓兒、甩甩水袖、做做表演、模仿神態(tài)等實踐活動，在歡聲笑語間帶給學(xué)生們一場戲曲藝術(shù)的“大餐”。這種短平快的體驗式教學(xué)成效立竿見影，改變了許多學(xué)生對傳統(tǒng)戲曲刻板、無生趣的印象，學(xué)習(xí)熱情被大大激發(fā)。

　　圖2 學(xué)生學(xué)戲場景

　　(五)五大貢獻，串聯(lián)核心關(guān)鍵詞

　　瀏覽本課教學(xué)設(shè)計圖，筆者將核心關(guān)鍵詞定義為—“大師”二字。何謂“大師”，在眾多京劇名角中，梅蘭芳之所以能流芳百世，自有不同于其他京劇名角的原因，而他對京劇的五大貢獻就如一顆顆散落的珍珠，有機串聯(lián)起了本堂課。至此，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個有血有肉、至純至善、至真至美且真實可感、飽滿立體的藝術(shù)大師的形象。常言道，“未先學(xué)藝，先學(xué)做人”，這是戲曲教師們經(jīng)常提到的。通過大師的作品和人品，以戲化人，立德樹人，從而樹立學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀。而這，正是音樂教育“德育”“美育”的真實意義之所在。

　　表2

　　三、小結(jié)

　　綜上分析，本課的教學(xué)設(shè)計既有橫向的時間發(fā)展，又有縱向的內(nèi)容深入。入“梨園”、辨“梅派”、聞“梅香”、品“梅韻”、評“梅風(fēng)”五個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深、由表及里、抽絲剝繭、層層遞進，直至最后“蓄須明志，民族氣節(jié)”塑造大師的人格魅力，升華了本課的主題。通過一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們充分感受了戲曲的唱腔美、造型美，并在了解梅蘭芳大師的抗日事跡后，對大師德藝雙馨的人格美有了更深入的體悟，最終達到“以戲化人”的崇高境界，如此這般有梯度的深度學(xué)習(xí)的課堂才可能真正發(fā)生。

　　戲曲，絕不僅僅是一門聽覺的藝術(shù)，更是一門情感的藝術(shù)。戲曲課堂就如搭起的一座橋梁，既讓學(xué)生了解了戲曲，又讓學(xué)生與大師、與時代一起同頻共振，從骨子里植入民族精神，有力地傳承了中華文化 基因。