四、PBL教學法在高中音樂鑒賞課的應用策略

　　(一)教師做好課前準備工作

　　在高中音樂鑒賞課中應用PBL教學法，對于教師的知識體系和教學工具都有較高的要求。在課前準備的過程中，教師要注意以下兩點：一是提供適宜的教室。PBL教學法需要學生自己探討問題的答案，在探討的過程中，對于教室的要求就是環(huán)境舒適、隔音效果好。音樂鑒賞課需要學生聆聽音樂，因此應盡可能地為學生選擇音響好的教室，使學生的聽覺感官被放大，從而加強對音樂的感悟。二是提供互聯(lián)網(wǎng)和與教學內容有關的書籍。PBL教學法是學生自己帶著問題去尋找答案，但在教室里能夠利用的資源是有限的，這就需要教師提前為學生準備與課程有關的資源，方便學生在有限的時間內迅速提取有效信息。三是在教學內容的選擇時，要緊扣生活題材。學生音樂鑒賞水平的提升與其生活密切相關。將音樂鑒賞融入學生的生活，能夠進一步提升學生的學習興趣，教學效果顯著。

　　(二)根據(jù)教學內容提出有效問題，并設置問題情境

　　高中音樂鑒賞課是以人文單元為主題進行教學的，學生要學習具有代表性的音樂作品，通過欣賞不同風格的樂曲，感受和體驗不同的文化特征，從中獲取音樂知識和文化知識。針對教學內容提出的有效問題，一方面要圍繞具體某節(jié)課的目標，讓學生把握本節(jié)課的重點難點。例如“少數(shù)民族民歌”這一節(jié)，學生通過欣賞《遼闊的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》這三首歌曲來感受蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌特點，以及它們的不同點。另一方面，問題的提出也要考慮學生實際情況和發(fā)展水平。學生受家庭和生活環(huán)境的影響，音樂水平參差不齊，提出的問題要在學生原有水平之上，但又使學生能夠通過在課堂上搜索資料找到問題的答案。問題的情境要聯(lián)系學生的生活，例如在“少數(shù)民族民歌”一節(jié)中利用學生對少數(shù)民族生活的好奇心，播放紀錄片，將學生的好奇心吸引到少數(shù)民族的音樂特點上來，由此展開教學。

　　(三)分組合作、分析問題、查找相關資料并整合信息

　　在進行音樂鑒賞課自主探究時，小組可以根據(jù)自己的需求，利用網(wǎng)絡、教科書等進行查詢，教師要引導學生更準確、快速地找到問題的答案。教師可以采用多種分組方法，使每個小組人數(shù)、水平相當，注重內容選擇的多樣性。例如“腔調情韻——多彩的民歌”這一單元就可以按照不同民族的歌曲，讓小組成員對不同民族的歌曲特點進行探究。音樂鑒賞不僅要對音樂本身進行分析，還要對音樂的背景、特點等方面進行了解，任務量大、涉及面廣，學生自身的精力和時間有限，這就需要學生進行有效的合作，在分工查閱資料之前，應該對問題進行討論、分析，從而抓住問題的重點。在《遼闊的草原》鑒賞中，學生不僅要了解蒙古族民歌的特點，而且還要了解蒙古族的生活習慣、地理位置等形成這種民歌特點的原因，豐富文化知識，感受不同地區(qū)的風土人情。因為分工不相同，小組搜集的資料可能是繁多且雜亂的，這時就需要進行內容整合，有效去除非重點或次重點的內容，便于學生進行交流和掌握。整個小組合作探究的過程根據(jù)實際教學情況應控制在20～30分鐘。

　　(四)結論展示、相互溝通與交流

　　結論展示是小組代表向其他學生展示探究內容的重要方式，時長為5分鐘左右，可以選擇PPT、口頭表達、情境表演等多種方式表達自己對音樂鑒賞的心得，從而加深對音樂作品的理解。音樂鑒賞本身就是從聽覺入手的，在進行交流和展示之前，讓學生對音樂作品有整體的審美感知。在學生進行溝通和交流的同時，教師要適宜地引導，由于學生自身的文化知識和審美感受能力有限，教師不僅要引導學生找到問題的正確答案，而且還要引導學生將所學的知識進行歸納總結，并將新舊知識結合起來。學生將所搜集的資料進行橫向比較，得出結論，掌握學習內容的重點和難點。例如“腔調情韻——多彩的民歌”這一單元需要學習少數(shù)民族的民歌特點，學生要掌握這些民歌的特點、與其他民族的民歌的異同點、與之前所學的民歌的異同點。

　　(五)及時評價

　　評價是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，PBL教學法是學生通過自主學習與小組討論得到問題的答案，其最終效果是通過評價來呈現(xiàn)的。評價一共分為三個部分：學生自我評價、小組評價和教師評價。學生進行自我評價時，一定要客觀準確，有效的自我評價對于自身學習具有激勵和改進作用。小組評價包括小組自評和小組互評，小組自評內容包括組內成員參與程度、任務完成情況和學習積極性情況;小組互評，要用批判和客觀公正的眼光看待，進行相互評價可以極大地提升學生的反思能力，通過對方聯(lián)系到自身，從而進行改進。教師對學生進行評價時，要及時且正確，要注意學生認知能力和非認知能力的發(fā)展，認知能力包括對音樂知識的掌握和音樂理解能力，非認知能力包括對音樂作品情感的把握、查閱和整合信息的能力及團隊合作能力。教師根據(jù)評價對學生本節(jié)課的反饋情況進行調整和總結，進一步貼近教學計劃，完成教學目標。

　　PBL教學法是復雜但行之有效的學習方法，能夠在課堂教學中調動學生學習的積極性和主動性，對教師的專業(yè)水平也提出更高的要求。教師在一開始使用PBL教學法時可能會遇到諸多困難，但是該教學法能夠做到以學生為主體，將理論與實踐相結合，著重鍛煉學生解決現(xiàn)實問題的能力，同時學生的自主學習、語言表達、人際交往、團結協(xié)作等能力都有所提升。PBL教學法為高中音樂鑒賞課在教學方法上提供了一個新思路。