《音樂課程標準》中指出：“音樂課應發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。新的教學理念告訴我們，一切學習方式都應該用符合兒童情趣的方式進行。教學時應注重學生的自主探討，使學生成為學習的主人；注重和學生的交流與合作，體驗共同學習的樂趣。

　　一、創(chuàng)設(shè)好的教學情境，培養(yǎng)學生感受音樂的能力

　　教學活動是師生的共同活動。教師與學生教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。因此，最佳教學情境的建立，是十分必要的。良好的學習環(huán)境，不僅包括教室、教學設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。所以，當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。比如用《貓捉老鼠》的音樂游戲來訓練學生的聽辨能力。讓四位學生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學生扮演貓的角色。老師在四個卡片中任選一個在琴上彈出，哪一位學生先聽出來，就來指著那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最后評出捉老鼠的能手并獎勵他。此外，如果音樂教師還具備一定的繪畫技巧和電教手段，那么在音樂教學中就能更好地利用情境來服務于教學。

　　二、豐富教學形式，　提高學科教學的趣味性

　　兒童的本性是愛玩好動，對單調(diào)的音樂知識，他們就會覺得呆板、遙遠而疲于接受，那么，通過簡單的故事和有趣的情節(jié)融音樂與知識于一體的游戲不但能創(chuàng)造一種有節(jié)奏、有形象、生動活潑的氣氛，又會使孩子們覺得音樂并不陌生，他就在自己的身邊，如通過游戲《森林音樂會》孩子們都能高興的分辨和記寫，哪段音樂是哪只動物的歌聲。這個既新鮮又簡單的方法，改變了原來枯燥的聽音記譜，增加了學生學習興趣。識譜教學一直是音樂教學中比較枯燥的環(huán)節(jié)，練習的形式也可以多樣化，如：在認識了音符的唱名及在五線譜上的音高后，可以采用游戲法進行鞏固的練習。游戲《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些”水果“掛在”樹“上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。游戲《給小動物找家》：根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節(jié)奏。如，小貓3－、小狗i　i、小雞77　7、小鴨66　66、公雞5　5.等，游戲時，要求學生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，就請他進家門。

　　三、運用多種策略，讓課堂教學”美“與”活“起來

　　要提高音樂課的教學效果，離不開課堂的”美“與”活“。”美“的內(nèi)容是：教師的語言美、范唱美和節(jié)奏美。課堂上教師的語言應富有感染力，要善于用歌詞的音韻、詩意、趣味來引導、啟發(fā)和豐富學生的想象力，使學生從教師美的語言中獲得學習音樂的興趣。課堂上教師的范唱必須具有旋律美、節(jié)奏美。范唱時體形、眼神、手勢都要有美感，用范唱美來帶動學生學音樂。課堂上教師要能用樂器熟練地彈奏教材中的曲子，激起學生歌唱的欲望，讓學生在教師美好的伴奏中盡情歌唱。”活“的內(nèi)容包括：教學方法活、課外活動內(nèi)容活。教學法方法活，是指每節(jié)課的模式應善于變化，教學新歌、導入新課方法應多樣。教學《閃爍的小星》時，我由繪畫導入新課，采用”情境教學法“，課前布置學生對星空進行觀察，課中在欣賞歌曲的同時，請學生說出所觀察到的星空景象，然后在黑板上繪制成圖，讓學生在情景交融的氣氛中領(lǐng)會歌曲的含義，產(chǎn)生用歌聲來表達情感的欲望。

　　四、運用有效的教學評價，激發(fā)他們的學習熱情

　　法國教育家第斯多惠曾說過：教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。音樂課的教學評價是音樂教學中非常重要的一部分，教學中合理有效的發(fā)展性評價有利于學生的發(fā)展。

　?。ㄒ唬┻\用激勵性的教學評價激勵性的教學評價能增強學生的自信心，充分調(diào)動學生的主動性與積極性，使教學的有效性得到提高。課堂上富于鼓動性的語言能使學生受到極大的鼓舞，成為他們學習的動力。

　　音樂教學中我一直嘗試運用激勵性評價，增強他們的成就感、自豪感、競爭意識，而且還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。例如：我在教完一首新歌時，常常采用競賽的形式來激發(fā)他們的學習熱情。

　?。ǘ┰u價的形式可以多元化，教學中的評價并不是教師的專利，要想充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學中也應該把評價權(quán)利下放，提倡學生自己給自己評價以及同學之間的相互評價。

　　總之，音樂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。追求有效，是我們音樂教學的永恒話題，是一種理想的境界，需要我們老師熟練地運用有效性策略，真正提高學生音樂學習的質(zhì)量。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后學習。讓我們一起去追尋！

　　【參考文獻】

　　[1]曹理.《音樂學科教育學》〔M〕.北京：首都師范大學出版社，2000年

　　[2]章連啟.《音樂教育教學經(jīng)驗》〔M〕.北京：人民音樂出版社，1996年

　　[3]蔡覺民.《音樂課程教學理念與策略》〔M〕.廣州：華南理工大學出版社，2003年

　　[4]金亞文.《小學音樂新課程教學法》〔M〕.北京：高等教育出版社，2006年