隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，多媒體在音樂教學中越來越能顯示出獨特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學生能直觀感受到音樂所蘊含的的美。在音樂課堂教學中，小學生的興趣也是偏向于充滿活力的音樂、藝術(shù)字、圖片、動畫視頻等多媒體綜合信息。恰當?shù)倪\用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)學生喜歡看樂意聽的教學情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學唱歌曲、欣賞音樂、學習器樂、學習音樂知識的積極性，以趣激思，有效提高音樂課堂教學效果。

　　一、開啟童心童趣，讓學生在情境中探究。

　　“音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知?！迸d趣是最好的老師，是學生認識世界、感知事物的內(nèi)部動力，只有學生對所認知的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，才能激發(fā)他們的積極性，促使學生主動地探求知識，學習技能。老師在上面彈唱，學生在下面跟唱這樣機械的音樂教學不但讓老師感到枯燥乏味，也讓學生感到枯燥無味。如果我們音樂老師能充分利用好多媒體教學去探索新的教學模式，就能開發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如三年級學生在學唱美國音樂影片《音樂之聲》中的《Do-Re-Mi》這首歌曲時，我先讓學生欣賞這首歌曲的舞蹈視頻，以及用不同方式演繹出來的視頻，學生看了之后頓時來了學習興趣，并且要求先學唱歌譜，這讓我感到意外，每次教唱歌譜的時候，學生都顯得力不從心，聲音就像蚊子哼一樣的，學生學會了這首歌曲后，都自己創(chuàng)編動作，邊唱邊跳，還有七個小女孩自由組合表演do、re、mi、fa、sol、la、si，沒有我的指導，僅僅看了舞蹈視頻，加了自己的動作便把七個音形象生動的表演了出來。改變了教學模式，借助了多媒體課件視頻讓學生喜歡上了唱歌譜，喜歡上了創(chuàng)編舞蹈，這樣的音樂課堂打開了孩子們的心靈，提高了學生的音樂素養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)造意識。

　　二、營造動態(tài)場景，讓學生在形象中欣賞。

　　計算機多媒體動畫功能可以有效地將抽象的知識形象化，具體化，使音樂欣賞課的教學內(nèi)容從看、聽兩個方面來理解，拓寬學生知識面，在探索中了解事物的發(fā)展規(guī)律。如三年級學生在欣賞《動物狂歡節(jié)》這首曲子時，如果就用錄音機放磁帶，讓學生去想象畫面說感受，那學生的答案會很空洞，甚至無話可說，或者懶得去聽這首歌曲，利用好多媒體畫面和歌曲旋律的結(jié)合，比如鋼琴與小提琴此起彼落的合奏時同時播放母雞下蛋的視頻圖畫，雙簧管與鋼琴的合奏時播放公雞報曉的視頻畫面，大提琴在鋼琴三連音背景下奏出極慢的旋律時播放烏龜、蝸牛等等爬行的畫面，兩架鋼琴交替奏出的短促的旋律時播放可愛的袋鼠、小白兔蹦蹦跳跳的畫面，長笛和小提琴安詳純凈的旋律時播放水族館畫面，兩個小提琴交替合奏一短一長的旋律時播放小毛驢畫面，長笛和鋼琴奏著快速的裝飾音旋律時播放動物園里的大鳥籠，以及籠里有著羽毛絢麗斑斕的小鳥畫面等等，這樣學生可以直觀的感受這首樂曲，再讓學生說感受，學生不但有話說，而且能奇思妙想說得眉飛色舞，這樣的欣賞課拓寬了學生的藝術(shù)視野。

　　三、激發(fā)全員參與，讓學生在參與中體驗。

　　多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料融合到一起，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。在音樂教學中，小學生天生好奇心強，而多媒體教學有刺激感官的作用，借助媒體創(chuàng)造情境，利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對藝術(shù)知識感知的透明度，提高學生學習興趣和對知識吸收率，有助于對知識的記憶、理解和運用、促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，達到培養(yǎng)自主審美的目的。對于剛學豎笛的三年級孩子們來說，豎笛所發(fā)出來的那種刺耳的聲音，把它稱為噪音也不為過，孩子們便沒了信心學習，對于這么一種難聽的聲音孩子們又怎么能夠喜歡呢？老師的示范演奏當然也能起到一定的激發(fā)興趣的作用，但光豎笛一種樂器的聲音畢竟還是比較單調(diào)的，如果這時候再運用好多媒體播放出配器后的優(yōu)美音樂，并播放出相關(guān)的美麗畫面和視頻，孩子們便會馬上對學豎笛充滿激情和向往。就如學生學習吹奏《粉刷匠》這首曲子來說吧，上課開始，我一邊用課件播放著歌曲動畫《粉刷匠》，一邊讓孩子們踩著音樂走進教室，孩子們一下子就喜歡上了這首節(jié)奏歡快、曲調(diào)優(yōu)美的曲子，并且情不自禁地跟著畫面上的卡通人物跳起來，課前我準備了二胡、長笛、葫蘆絲、巴烏等多種樂器，合著電腦上伴奏帶一起演奏，學生居然自己學會了唱譜，許多學生很快就會吹奏此曲，再合著伴奏帶，學生們很有成就感。

　　四、注意動靜結(jié)合，讓學生直觀中感悟。

　　音樂教學中經(jīng)常會學到一些樂理知識，如果僅僅靠教師一張嘴或一副圖片，就顯得比較單調(diào)，學生在學習時不能較好的集中注意力，對三年級小學生而言，樂理知識（力度、速度、節(jié)奏、節(jié)拍等）的學習比較枯燥，而且農(nóng)村孩子意識不到學習樂理知識的重要性，就經(jīng)常會忽略它，這時，運用多媒體教學集中學生注意力，比如講切分節(jié)奏時，在講完概念的基礎(chǔ)上，說明切分節(jié)奏改變了音的強弱規(guī)律，再用旋律舉一些例子進行說明，這樣形式呆板、枯燥，效果也不好。而加入多媒體輔助教學，能把實踐與理論很好的相結(jié)合起來，在解釋概念的基礎(chǔ)上，用定音鼓、釵鈸來編寫切分節(jié)奏音型、或為一段切分節(jié)奏的旋律進行伴奏，通過屏幕顯示和播放，學生會很快看出切分節(jié)奏的強弱關(guān)系。為了鞏固學生對切分音節(jié)奏的掌握情況可以再播放游樂園大門，要求學生敲對了切分音進入才能進入樂園游戲。這種教學形式活躍了課堂的學習氛圍，學生在視覺和聽覺上都獲得了真實的感受，使知識性和趣味性互補，開闊了學生的思路，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力目標。

　　總之，現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂教育帶來了陽光，它是音樂教學中的奇葩，它在教學中的靈活性、直觀性和可操作性及其所具備的多功能性，可以彌補傳統(tǒng)音樂教學呆板的缺陷，多元化的動畫形象和豐富內(nèi)容更容易喚起學生的真摯情感，激發(fā)小學生對教學活動的興趣，營造動態(tài)情境，渲染欣賞氛圍培養(yǎng)小學生對事物的感知能力，并幫助小學生構(gòu)建想象空間，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。這對優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性、互動性，能起到很大的作用，使音樂教育更加鮮活。同時它對我們的教學活動提出了更高的要求。將現(xiàn)代教育技術(shù)有機的融入小學音樂課堂，給孩子一個享受快樂學習的機會，實現(xiàn)音樂教學的最優(yōu)化。

　　參考文獻：《小學音樂課程標準（2011版）》 北京師范大學出版社