由于年齡特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解往往浮于表面，對(duì)音樂(lè)作品的描述浮光掠影，欣賞缺乏完整性、系統(tǒng)性和深度。此案例教師通過(guò)層層追問(wèn)，如同給學(xué)生一把放大鏡仔細(xì)審視音樂(lè)作品的每-個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)生的思維“剝筍”似的漸漸深入，理解力逐步提升。案例中教師從感受到的畫面這樣一個(gè)最簡(jiǎn)單、幾乎每一位學(xué)生都能回答的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)一個(gè)個(gè)追問(wèn)，為學(xué)生搭建思維的跳板，拓展思路，活躍思維。順著學(xué)生的思路追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品由表及里、由淺入深，往更高層次上的思考，提高音樂(lè)理解力的深度與廣度，激起思維的火花。

　　4.面向全體的開放提問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)造力

　　《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，指出藝術(shù)反映自然、社會(huì)及人的創(chuàng)造性活動(dòng)，藝術(shù)的要旨是創(chuàng)造，藝術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要課程。因此，音樂(lè)欣賞課堂中的提問(wèn)需要關(guān)注每位學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知體驗(yàn)中產(chǎn)生的個(gè)性化感受，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答，實(shí)現(xiàn)在音樂(lè)感知、體驗(yàn)、理解時(shí)產(chǎn)生獨(dú)特而有個(gè)性化的反應(yīng)和認(rèn)識(shí)，以及在表現(xiàn)過(guò)程中富有創(chuàng)意的演繹上與表達(dá)。因?yàn)閭€(gè)性，所以要面向全體，進(jìn)行開放性的提問(wèn)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性潛質(zhì)的開發(fā)和創(chuàng)造性思維白的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

　　如欣賞《那不勒斯舞曲》引子部分，教師提問(wèn)：“你能來(lái)模仿一下魔王這個(gè)角色嗎?”學(xué)生有的拍凳子，有的跺腳，有的捶胸………用各種創(chuàng)意來(lái)模仿魔王登場(chǎng)的樣子和聲音。第一樂(lè)段，教師創(chuàng)設(shè)了王子和少女舞蹈情境，提問(wèn)：“請(qǐng)你想象一下他們共舞的畫面，你能創(chuàng)編歌詞來(lái)演唱，或創(chuàng)編一段舞蹈來(lái)扮演不同角色，或用小樂(lè)器來(lái)演奏嗎?”學(xué)生以小組合作的形式，讓他們自己進(jìn)行創(chuàng)作。第二樂(lè)段，感受塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格后，教師提了一個(gè)開放性問(wèn)題：“通過(guò)這段音樂(lè)的聆聽，你有什么發(fā)現(xiàn)?99有的學(xué)生從舞曲風(fēng)格出發(fā)，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏急促、感情強(qiáng)烈、速度很快的特點(diǎn);有的從圖譜中出發(fā)，發(fā)現(xiàn)不同顏色、形狀，隨即就有其他學(xué)生補(bǔ)充概括出有3個(gè)不同的樂(lè)句、樂(lè)段的結(jié)構(gòu)是ababc;有的發(fā)現(xiàn)這個(gè)樂(lè)段與第一樂(lè)段完全不同……

　　學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維能力在創(chuàng)意實(shí)踐中發(fā)展，是對(duì)創(chuàng)作的過(guò)程和方法進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)，生成獨(dú)特的想法并轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果。一方面是能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造、創(chuàng)新的思維能力，一方面是將藝術(shù)知識(shí)和技能遷移運(yùn)用到生活實(shí)踐中，為生活創(chuàng)造藝術(shù)美的思維能力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，提高藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。案例中教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲音的探索與創(chuàng)造，利用生活中的物品創(chuàng)造出獨(dú)特的音樂(lè)音響;發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，創(chuàng)編舞蹈或歌詞等，在舞蹈、小樂(lè)器、角色扮演等綜合性藝術(shù)表演中進(jìn)行創(chuàng)造性的演繹與表達(dá)，即音樂(lè)的二度創(chuàng)作。開放性的提問(wèn)，讓學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的角度不同，對(duì)作品的理解也不同。這樣開放性的問(wèn)題允許學(xué)生有廣泛的反應(yīng)范圍，除了認(rèn)知，還包括情感表現(xiàn)、移情作用、態(tài)度和價(jià)值觀等。我們要利用音樂(lè)欣賞教學(xué)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升整體素養(yǎng)。

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