(三)通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

　　很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中有一個錯誤的認知，就是歌唱一定要按照教師傳授的方式方法，一定要遵循教材上所標明的五線譜節(jié)奏，其實這是一種錯誤的認知。歌曲演唱本身也是創(chuàng)作的一種形式。小學(xué)音樂課堂應(yīng)讓學(xué)生在“想象”中找到音樂創(chuàng)新的路徑，一定要帶給學(xué)生演唱的靈感。音樂教材的教學(xué)內(nèi)容很多都是圍繞學(xué)生身邊的事物展開，所以結(jié)合歌曲內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)是提升音樂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師務(wù)必要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)音樂的一種理念：一首歌曲的演唱方式并不是只有一種，在不同的情緒、環(huán)境、場合中，同一首歌曲的表現(xiàn)方式可以是完全不一樣的，而最終呈現(xiàn)給聽眾的作品，需要歌唱者用心去演唱，把演唱過程當成是自己創(chuàng)造的過程，而不是模仿或者復(fù)制他人的表現(xiàn)方式。通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的重新設(shè)計整合，營造與歌曲相關(guān)聯(lián)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從內(nèi)心的體驗開始尋找歌唱的靈感。舉例來說，教師根據(jù)教學(xué)主題來發(fā)揮互利網(wǎng)+技術(shù)的作用，比如在《小雪橇》的歌曲教學(xué)中，首先通過互聯(lián)網(wǎng)+呈現(xiàn)出滑雪橇的情境，用一朵朵美麗的雪花把學(xué)生的思維導(dǎo)入到冬天的情景中，結(jié)合歌曲去思考和想象，深度理解歌曲的表現(xiàn)方式。然后，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)不斷變換情景畫面，從漫天飄零的雪花到白雪皚皚的山脈，再到一望無垠的雪原，讓學(xué)生產(chǎn)生滑雪橇的體驗，從而產(chǎn)生不同的情感，最后引導(dǎo)學(xué)生在生動的氛圍中尋找演唱的靈感，實現(xiàn)創(chuàng)造式的歌曲演繹。可以讓學(xué)生分別去演唱，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，去釋放自身的想象力，個性化的演繹歌曲，更好的發(fā)展每個學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

　　四、結(jié)束語

　　要想提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用，結(jié)合孩子的實際需求，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，帶給學(xué)生全新的課堂體驗，把音樂課變成學(xué)生放松、享受的課堂，促使學(xué)生能夠與音樂產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生聯(lián)想，把學(xué)生置身于音樂的環(huán)境中，這樣提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對于學(xué)生形成正確的音樂認知，以及培養(yǎng)音樂愛好都有積極的影響。

　　參考文獻

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