學(xué)生在分層合唱《梨園英秀》的基礎(chǔ)之上，多聽、多看、多學(xué)，加深理解、實(shí)踐模仿，充分體驗(yàn)感知京劇藝術(shù)的魅力，進(jìn)一步體會(huì)傳統(tǒng)戲曲的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的藝術(shù)，更加自信地合唱演繹這一首歌曲，同時(shí)也能夠?yàn)楹霌P(yáng)京劇藝術(shù)貢獻(xiàn)自己的一份力量[3]。

　　(三)開展游戲教學(xué)活動(dòng)

　　教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的注意力比較分散，不集中，容易被外界新奇、有趣的事物所吸引，再加上他們本身活潑、好動(dòng)，這無疑為合唱教學(xué)帶來了極大的難度，大大降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。不可忽視的是，合唱本身對于學(xué)生的專注力、注意力、協(xié)作力具有較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生一味地、習(xí)慣性地在合唱學(xué)習(xí)中思維渙散，行為懶散，合作教學(xué)活動(dòng)的開展必然會(huì)歷經(jīng)重重阻礙?；诖耍處煈?yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)思維的有機(jī)轉(zhuǎn)化，切實(shí)把握學(xué)生的天性特征，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以游戲教學(xué)切入，與學(xué)生的天性相匹配，在多元化的游戲活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，高效集中注意力，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的目的，順利、有序、高效地推進(jìn)合唱教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)給予學(xué)生潛移默化的影響，于無形之中提升學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作能力。

　　比如以蘇少版《敲起我的小木鼓》這一音樂作品為例，這是一首充滿熱情、活潑氛圍的兒童歌曲，教師組織學(xué)生在合唱的時(shí)候，首先可以借助多媒體，以音頻的方式給學(xué)生播放一段打鼓的聲音，讓學(xué)生猜一猜運(yùn)用了什么樣的樂器，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過肢體律動(dòng)模仿打鼓的姿態(tài)，通過發(fā)音模仿打鼓的聲音，于模仿游戲中讓學(xué)生初步感知哪些聲部出現(xiàn)了這些樂器，于游戲中融入合唱概念教學(xué)，以此讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松、學(xué)得快樂，在輕松愉悅的氛圍之下加深對于聲部的理解，加深對于合唱的認(rèn)知。

　　三、小學(xué)音樂合唱教學(xué)技巧探究

　　(一)加強(qiáng)唱歌氣息訓(xùn)練

　　在合唱教學(xué)中，很多學(xué)生的氣息不足，這是非常突出的教學(xué)問題，基于此，教師應(yīng)該有重點(diǎn)、有技巧、有針對性地展開音樂合唱教學(xué)的指導(dǎo)，強(qiáng)化唱歌氣息的訓(xùn)練，這是合唱教學(xué)中的重點(diǎn)。學(xué)生在合唱環(huán)節(jié)，整體的呼吸對于作品演繹的完成度非常重要，與生活中正常的呼吸不同，合唱時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的唱歌氣息，在一呼一吸中體驗(yàn)音樂旋律的起伏，體驗(yàn)音樂情感的變化。另外，教師要著重強(qiáng)調(diào)氣息訓(xùn)練的方法和技巧：在發(fā)聲的時(shí)候避免用嘴巴吸氣，而是要用鼻子吸氣，要吸開氣吸到腹部的位置。將頭腔打開，保持打哈欠的狀態(tài)，以眉心為中心點(diǎn)，以哼鳴為主要形式，加入氣息。然后從嘴巴把氣息送出去，音量要保持平穩(wěn)，不能過強(qiáng)也不能太弱[4]。

　　(二)加強(qiáng)合唱聲音訓(xùn)練

　　合唱是一項(xiàng)集體性的活動(dòng)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，與獨(dú)唱而言具有極大的區(qū)別，在合唱時(shí)，學(xué)生聲音的平衡、和諧非常重要，所以加強(qiáng)合唱聲音的訓(xùn)練，是整個(gè)合唱教學(xué)過程中的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是合唱教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何處理好學(xué)生個(gè)性化聲音和集體聲音之間的平衡，把握兩者之間的關(guān)系，讓合唱更具有和諧美、聲音美，這是教師應(yīng)該重點(diǎn)探究的課題。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生的個(gè)性非常得突出、鮮明，難免存在個(gè)別學(xué)生不顧及合唱效果而突出自己發(fā)音的情況，所以教師在展開合唱聲音訓(xùn)練環(huán)節(jié)，首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合唱的意義，這屬于集體性的藝術(shù)形式，要注重整體的協(xié)調(diào)性，提升學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。而后在發(fā)聲訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)該優(yōu)化訓(xùn)練的形式、方法，可以以小組訓(xùn)練做出率先嘗試，使得小組整體的聲音傾向于協(xié)調(diào)，達(dá)到和諧、統(tǒng)一，然后再將小組成員進(jìn)行有機(jī)整合，使得彼此的聲音傾向于協(xié)調(diào)性。

　　(三)加強(qiáng)聲部平衡訓(xùn)練

　　在合唱訓(xùn)練過程中，為了整體上提升合唱的美感，教師要著重關(guān)注合唱的均衡性，注重聲部平衡，既合唱中低聲區(qū)、中聲區(qū)以及高聲區(qū)的均衡。很多學(xué)生在合唱的過程中，對于聲部的平衡把握不足，低音提不上去，高音降不下來，這無疑使得合唱的整體效果大打折扣。所以教師要聚焦精力，加強(qiáng)對學(xué)生合唱聲部平衡訓(xùn)練，讓學(xué)生在多樣化的訓(xùn)練活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)合唱的均衡性。另外，教師還可以基于學(xué)生的個(gè)性特征，合理做出安排，比如把聲音洪亮、音域?qū)拸V的學(xué)生安排唱旋律較高的歌曲部分，而把聲音低沉、音域較窄的學(xué)生安排唱旋律較低的歌曲部分，這樣能夠發(fā)揮學(xué)生的聲音優(yōu)勢，提高合唱的效果。

　　(四)加強(qiáng)姿勢訓(xùn)練

　　在合唱中，很多教師往往忽視了姿勢訓(xùn)練，一定程度而言，保持正確的姿勢是學(xué)生正確發(fā)音的基礎(chǔ)和前提，所以在合唱教學(xué)中，教師要將姿勢訓(xùn)練放在合唱教學(xué)工作中的重要位置，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的合唱姿態(tài)。比如在進(jìn)行坐姿訓(xùn)練的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把腰背挺直，雙腳放平，坐椅子的1/2即可，雙手放在膝蓋上。在進(jìn)行站姿合唱訓(xùn)練的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要眼睛平視前方，雙手自然下垂，挺胸收腹。集中精力，以此為發(fā)聲蓄力[5]。

　　結(jié)語

　　總而言之，在音樂合唱教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生合唱技能、培養(yǎng)學(xué)生合唱能力的黃金時(shí)期，具體應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的合唱教學(xué)氛圍，開展多樣化的合唱教學(xué)活動(dòng)，多視角、多維度加強(qiáng)對學(xué)生合唱技能的培訓(xùn)，合唱能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生切實(shí)感知到合唱藝術(shù)的獨(dú)特魅力，體會(huì)到合唱所帶來的樂趣和成就感，以此提升學(xué)生的合唱水平，助力學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張媛媛.有效提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)效果的策略[J].文理導(dǎo)航(下旬),2022(07):94-96.

　　[2]周繼梅.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂合唱教學(xué)策略[J].新課程,2022(24):46-47.

　　[3]黎春芳.提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性的策略探討[J].新課程,2022(18):192-193.

　　[4]彭麗芹.淺談小學(xué)音樂有效合唱教學(xué)課堂的構(gòu)建[J].讀寫算,2022(08):106-108.

　　[5]馬瑞琦.“合”聚班級(jí)，“唱”響未來——小學(xué)合唱教學(xué)的實(shí)踐[J].第二課堂(D),2022(02):77-78.