(二)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)音樂(lè)情景，滲透歌曲背景知識(shí)

　　情景教學(xué)法作為一種常用的教學(xué)方式，教師可以將其運(yùn)用在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，基于課程主題內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，提前準(zhǔn)備相應(yīng)的圖文資料，借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的音樂(lè)情景，提出簡(jiǎn)答、針對(duì)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考。在此過(guò)程中，教師可以基于立德樹(shù)人的理念，滲透歌曲背景知識(shí)，以此進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生初步熟悉歌曲的情感[2]。

　　例如，蘇少版四上《豐收歌》，主要體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民慶祝豐收的喜悅情感，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、演唱與表現(xiàn)，更好感受三拍子表現(xiàn)出的起伏感、內(nèi)在韻律美感。教師借助生動(dòng)的豐收景觀(guān)資源，一邊在屏幕上展現(xiàn)夏季麥浪滾滾、稻田飄香，以及秋季玉米豐收、采摘蘋(píng)果的豐收景象，一邊播放這首歌曲，吸引小學(xué)生主動(dòng)觀(guān)看。教師提問(wèn)：在這豐收的季節(jié)里，勞動(dòng)人民的臉上的表情、手中的動(dòng)作是怎樣的?我們能從中學(xué)到什么?先引發(fā)學(xué)生積極思考與試著解答，之后再引出：看到這么多勞動(dòng)成果，他們非常高興，手中忙碌著，勞動(dòng)人民是非常不易的，我們要學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果啊。以此滲透德育教育，提高新課導(dǎo)入效率。

　　(三)反復(fù)聽(tīng)賞歌曲內(nèi)容，感受作品風(fēng)格特征

　　受到歌曲主題、創(chuàng)作者、所處環(huán)境、個(gè)人心境等因素的影響，每一首歌曲的風(fēng)格特征存在明顯的差異，但也有一些歌曲具有共同點(diǎn)。“雙減”背景下，“提質(zhì)”音樂(lè)課堂教學(xué)，教師還要基于教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽(tīng)賞歌曲內(nèi)容，從中感受作品的風(fēng)格特征。為鞏固聽(tīng)賞效果，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)哼唱旋律，并合著樂(lè)曲聲，試著跳設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行邊唱邊跳[3]。

　　例如，蘇少版五上《祝你快樂(lè)》，本課教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)欣賞本曲，感受那種輕松、明朗、活潑歡樂(lè)的氣氛，認(rèn)識(shí)這首歌曲的風(fēng)格特征。教師先播放這首樂(lè)曲，提問(wèn)：聽(tīng)完這首歌曲，你感受到什么?當(dāng)學(xué)生答“輕松、愉快”后，借助圖文和軟件介紹銅管樂(lè)，使其明確這種樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，一般用于結(jié)婚、慶典、開(kāi)幕式等，認(rèn)識(shí)小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)。在此之后，教師繼續(xù)讓學(xué)生聽(tīng)賞這首樂(lè)曲，明確“A B A C A”的回旋曲式，更好感受輕松、歡快、喜悅的風(fēng)格特征。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情緒設(shè)計(jì)集體舞動(dòng)作，參與邊跳邊唱的活動(dòng)等。

　　(四)指導(dǎo)學(xué)生深情歌唱，表達(dá)歌曲思想感情

　　基于藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。歌唱是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要形式，教師可以指導(dǎo)學(xué)生深情歌唱相關(guān)歌曲，以此表達(dá)出歌曲中蘊(yùn)含的思想感情，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，更好提高音樂(lè)課程教學(xué)的有效性[4]。

　　例如，蘇少版五上《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》，本曲教學(xué)目標(biāo)包括：學(xué)唱本首歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中接受愛(ài)國(guó)主義、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，在歌唱表達(dá)中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先提問(wèn)：我們的家鄉(xiāng)是哪里?有哪些名勝名人?有哪些好吃的?教師出示家鄉(xiāng)的圖畫(huà)與宣傳視頻，總結(jié)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、文化與特產(chǎn)等。之后，教師先帶領(lǐng)學(xué)生初步聽(tīng)賞與學(xué)唱本曲，提問(wèn)：歌詞中說(shuō)的“最高的山峰”“寬闊的海洋”“古老的宮殿”“最長(zhǎng)的城墻”都是指什么?引導(dǎo)學(xué)生探究歌曲，教師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生再次聆聽(tīng)范唱，以歌詞內(nèi)容為依托感受歌曲情緒，有節(jié)奏朗讀歌詞，分樂(lè)句教唱。教師根據(jù)學(xué)生歌唱的情況，指導(dǎo)學(xué)生以自然聲音和優(yōu)美活潑的情緒演唱，表達(dá)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　(五)開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐創(chuàng)造能力

　　根據(jù)藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中創(chuàng)意實(shí)踐的內(nèi)涵，教師還要營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作方法，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)或探究，以獨(dú)特的想法轉(zhuǎn)化為音樂(lè)成果，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師可以根據(jù)音樂(lè)主題內(nèi)容，布置創(chuàng)意實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生分組參與，合作探究中更好地參與律動(dòng)、表演、游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

　　例如，蘇少版五下綜合表演《好一個(gè)土娃子》，在完成之前歌曲欣賞與歌唱的教學(xué)后，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧這首兒童歌曲，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的聲音與正確的演唱形式進(jìn)行歌唱，將那種調(diào)皮與天真的情緒生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生按照節(jié)奏，有表情地念歌詞，配上合適的打擊樂(lè)進(jìn)行伴奏。有了這些基礎(chǔ)后，教師再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)土娃子的生活，設(shè)計(jì)針對(duì)性的動(dòng)作，在歌曲中四分休止符處設(shè)計(jì)動(dòng)作或襯詞，指導(dǎo)學(xué)生綜合表演活動(dòng)。