3. 聆聽(tīng)捕捉節(jié)奏。

　　音樂(lè)是需要聆聽(tīng)的，而串聯(lián)成音樂(lè)的節(jié)奏更離不開(kāi)用耳朵感知。在平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以經(jīng)常性地給學(xué)生播放各種聲音，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受不同的節(jié)奏，逐漸形成聽(tīng)記節(jié)奏的能力。例如，《司馬光砸缸》是一首有故事的歌曲，采用仔細(xì)聆聽(tīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生注意聽(tīng)一聽(tīng)在歌曲當(dāng)中頻繁出現(xiàn)了怎樣的節(jié)奏。果然，雖然歌曲的篇幅較長(zhǎng)，但是一遍過(guò)后學(xué)生幾乎異口同聲地說(shuō)出了那句“哐當(dāng)哐當(dāng)哐當(dāng)”，甚至帶著歌唱的感覺(jué)。

　　奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。只有把趣味性融進(jìn)音樂(lè)教育當(dāng)中，勤動(dòng)手、多動(dòng)腦，進(jìn)行多層次的節(jié)奏訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中積極地調(diào)動(dòng)各器官，迅速反應(yīng)，從而提高思維的敏捷性、靈活性和音樂(lè)審美能力。教師要明確音樂(lè)課堂教學(xué)的“中心位”角色，借助“節(jié)奏”提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 朱暢.幼兒舞蹈教育中的律動(dòng)教學(xué)[J].教育與教學(xué)研究,2011,25(07).

　　[2] 林櫻花.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法分析[J].考試周刊,2018(22).