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趣味音樂 魅力無限——小學(xué)低段趣味課堂構(gòu)建研究

作者:杭州市余杭區(qū)大禹小學(xué) 吳青青   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2023-08-05   點擊:

  如此,趣味化的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)一方面能夠檢測學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果,另一方面也能夠更加順利地引出后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),一舉兩得。

  (二)趣味教學(xué),拓展形式

  趣味教學(xué)是音樂趣味課堂的關(guān)鍵步驟,音樂本身就是對學(xué)生實施美育的重要途徑之一。音樂教學(xué)的目標不僅在于知識的講解與學(xué)習(xí),更重要的是于通過各種教學(xué)活動以及實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),豐富學(xué)生的音樂體驗,因此教學(xué)方法的拓展是趣味高效音樂課堂構(gòu)建的重要問題[4]。

  低年級學(xué)生音樂知識積累相對較少,因此在教學(xué)方法的選擇上可以偏向于趣味、靈活等特征,如游戲化教學(xué)、合作教學(xué)、簡單項目教學(xué)等方式。讓學(xué)生能夠在輕松和諧的環(huán)境中,自主思考、自主感受音樂的魅力。

  同樣以《蜜蜂》的教學(xué)為例,此堂課的教學(xué)目標是通過多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中獲得對音樂作品的感受和體驗,并且大膽地模仿和表現(xiàn)。因此在課堂教學(xué)活動中,教師要善于借助課堂互動引導(dǎo)學(xué)生從多維度感受音樂的情感。以其中某一片段為例,學(xué)生在經(jīng)歷了猜動物、猜樂器的趣味導(dǎo)入活動后,教師可利用師生互動,借助音樂的感染力,引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)出音樂的情緒。

  教師:同學(xué)們,我們聽到的音樂都有哪些旋律呢?那么接下來我們來畫一畫旋律線條吧!先用右手畫一條弧線,然后再用左手畫一畫,最后站起來……(學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)奏和教師的語言提示,做出相似的動作)看一看自己變成了誰呢?

  學(xué)生:小蜜蜂,可愛的小蜜蜂……

  教師:同學(xué)們,真是太棒了。剛才我們聽到的音樂就是舒伯特創(chuàng)作的著名樂曲《蜜蜂》,那么剛才我們聽音樂的過程中,你們覺得是一只蜜蜂在飛舞,還是一群蜜蜂?

  學(xué)生:一群小蜜蜂在歡快地跳舞呢!

  教師:哎呀,老師也想和你們一樣變成小蜜蜂,那么接下來我們就來比賽一下,看看誰能夠最快抓住音樂的節(jié)奏,用動作表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏,然后在音樂結(jié)束的時候立即停止自己的動作吧。

  在課堂互動游戲中,教師可通過創(chuàng)設(shè)趣味游戲,反復(fù)地播放樂曲的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽音樂,用自己的耳朵“感知”音樂的節(jié)奏、情緒,激發(fā)學(xué)生的音樂情感。除此之外,互動游戲教學(xué)活動也能營造和諧的趣味活動環(huán)境,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,為后續(xù)的音樂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

  (三)趣味活動,滿足需求

  趣味導(dǎo)入是基礎(chǔ),趣味教學(xué)是關(guān)鍵,那么課堂內(nèi)外趣味活動計劃的落實,則是滿足低年級學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求以及個性化發(fā)展的保障。游戲活動的組織能夠從多維度引導(dǎo)學(xué)生深入到音樂課堂中,探究音樂課堂的價值和意義。

  以往課堂中的音樂活動,樂器都比較單一。在多樣化的音樂活動中,教師將不同的樂器分發(fā)給學(xué)生,充分培養(yǎng)低年級學(xué)生的興趣愛好。教師可將碰鈴、三角鐵、豎笛、非洲鼓等不同類型的樂器融入到教學(xué)活動中,通過樂器合奏、伴奏等方式,創(chuàng)設(shè)音樂故事情境,充分挖掘?qū)W生使用樂器伴奏的潛力。合作活動中,學(xué)生可選擇自己擅長的樂器設(shè)計小組合奏樂曲,然后進行分享。在分享過程中,教師還能夠觀察學(xué)生的樂器使用情況,發(fā)現(xiàn)其特長與優(yōu)勢,從而為后續(xù)的教學(xué)活動指明方向。

  總之,趣味音樂課堂能夠展現(xiàn)出音樂課堂的魅力,滿足不同學(xué)生的個性化音樂活動需求,同時借助多元化的音樂活動還能夠有效拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維,進一步推動學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

  參考文獻

  [1]孟婷婷.趣味音樂教學(xué)展現(xiàn)素養(yǎng)風(fēng)采——淺析核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(5).

  [2]董海霞.趣味教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019.

  [3]潘藝丹.趣味引領(lǐng)炫彩音樂課堂——柯達伊教學(xué)法在小學(xué)合唱教學(xué)中的運用[J].中華少年,2018(31).

  [4]傅蕾穎.團隊互動勾勒優(yōu)質(zhì)音樂課堂——小學(xué)音樂趣味團隊互動課堂的建構(gòu)策略[J].戲劇之家,2020(1).

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