例如在小學(xué)音樂《飛馳的雄鷹》一課的教學(xué)過程中，我就讓學(xué)生帶著問題去感受音樂的美好，首先讓學(xué)生聆聽音樂主題，感受音樂形象，提問：音樂通過哪些手段塑造雄鷹的形象?樂器的音色和演奏技巧有什么特點(diǎn)?樂曲的速度有什么變化，在變化中你聽出了什么?在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的聆聽欣賞有了目的性，這就直接避免了小孩子在聆聽音樂的時(shí)候走神的現(xiàn)象，也能使他們的聆聽更能走進(jìn)音樂的內(nèi)在中去。

　　當(dāng)前的音樂教學(xué)中，存在著教師設(shè)置問題不精的情況，有的問題太過簡單，有的太過高雅，學(xué)生不懂，這樣是不能充分地將學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性發(fā)揮出來的，教師在設(shè)置問題的時(shí)候一定要考慮學(xué)生的學(xué)段，不要在隨意性中毀掉學(xué)生對(duì)于音樂欣賞的追求。

　　總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，聆聽是基礎(chǔ)，是學(xué)生展現(xiàn)課堂主體性的要素，教師在教學(xué)中首先要關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主聆聽中真正的感知音樂的情感，但是也不能忽視自己的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)有效問題、閉眼等都屬于有效的聆聽教學(xué)手段，都可以是學(xué)生的聆聽變得更加有效，從而提升自我的藝術(shù)審美能力。

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