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自制簡(jiǎn)易“打擊”樂器在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

作者:江蘇省宜興市都山小學(xué) 吳珊   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2022-11-29   點(diǎn)擊:

  以蘇少版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鐘》歌唱教學(xué)為例,邀請(qǐng)學(xué)生一起用自制“紙杯串鈴”為這首歌伴奏,每個(gè)孩子使用的方法會(huì)不一樣,有的會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)、有的上下甩動(dòng)、還有的會(huì)敲擊杯口等等來模仿時(shí)鐘滴答的聲音,不限制和統(tǒng)一一種方法讓這個(gè)“紙杯串鈴”發(fā)出聲音,讓孩子們自己去探索,在玩的過程中每個(gè)孩子都在不停地創(chuàng)造,“老師我覺得應(yīng)該甩,用0X 0X 0X 0X|0X 0X 0X 0X| 的節(jié)奏,你聽……”“老師我用X X XX X |X X XX X|的節(jié)奏左右轉(zhuǎn)動(dòng)的,你聽……”在敲擊的過程中,有的孩子發(fā)現(xiàn)紙杯底部敲擊也能模仿小鼓的聲音,而且這樣敲擊還能伴隨書夾子發(fā)出丁零零的聲音,太好了!這樣的課堂孩子們興趣十足,同時(shí)又具有了創(chuàng)造性和靈活性??粗⒆觽兯烈獾谋憩F(xiàn),他們的笑容、歌聲與演奏讓我明白了我們音樂課堂的“生命場(chǎng)”是什么!我們一起制作樂器,享受音樂,收獲快樂!

  三、挖掘個(gè)體潛能,提升課堂生命活力

  低年級(jí)學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹慕逃砟詈图议L的管理方法、家庭的探究氛圍和社會(huì)的教育資源、自主的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等多方位、多層次、多維度的因素形成不同的“個(gè)人特色”,很大程度上影響學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?、音樂學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。因此,教師就要落實(shí)分層化的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)體系,挖掘不同層次學(xué)生的個(gè)體要求與潛力,使各個(gè)層次的學(xué)生均能夠通過自制簡(jiǎn)易打擊樂器的學(xué)習(xí),獲得更廣闊的發(fā)展空間。

  比如,對(duì)于音樂感知能力相對(duì)較弱、音樂探究熱情相對(duì)欠佳的學(xué)生而言,教師要關(guān)注他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能。在與該層次學(xué)生展開交流和互動(dòng)時(shí),要與其深入探究阻礙學(xué)生該階段音樂學(xué)習(xí)能力提升的重要原因,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,調(diào)整方法和完善思路,讓該層次學(xué)生能夠逐步通過自制簡(jiǎn)易打擊樂器的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的音樂技能,從而讓他們逐步樹立起良好的學(xué)習(xí)自信和掌握自制簡(jiǎn)易打擊樂器的使用方法,提高音樂學(xué)習(xí)熱情。

  對(duì)于音樂感知能力相對(duì)較好、自主探究意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生而言,教師則可為其提出更高的探究目標(biāo),比如“制作簡(jiǎn)易的有音高的伴奏樂器”,從而不斷強(qiáng)化該層次學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)和音樂探究水平,推動(dòng)他們往更廣袤無垠、深遠(yuǎn)遼闊的方向發(fā)展和前進(jìn),真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生器樂演奏能力提升良性循環(huán)的目的。這樣的教學(xué)指導(dǎo)不但能夠激活課堂的生命力,還能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力,這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有極為深刻的影響。

  綜上所述,小學(xué)低年級(jí)音樂教師通過自制簡(jiǎn)易打擊樂器開展音樂教學(xué)活動(dòng)是非常值得推廣的,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提升音樂課堂的教學(xué)效果。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教育理念,將打擊樂器作為教學(xué)輔助工具提高課堂的活躍度和學(xué)生的參與度,在課堂中自制簡(jiǎn)易的打擊樂器、合理應(yīng)用自制簡(jiǎn)易打擊樂器,充分培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),真正構(gòu)建出高質(zhì)量、充滿生命力的音樂高效課堂。

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