《瑤族舞曲》的教學，A 段第I 主題，我設(shè)計與打長鼓動做相關(guān)的律動，隨著音樂的節(jié)奏，拉開手，拍拍鼓。在這個基礎(chǔ)上讓學生根據(jù)同樣的節(jié)奏設(shè)計拍不同位置的律動，即在唱熟了A 段第I 主題的旋律之后，就隨A 段前半部分的音樂進行自由的律動，并思考第I 主題在A 段出現(xiàn)了幾次。

　　第二次隨樂律動，提出了更高的要求，引導學生觀察和思考，跟著老師一起隨音樂打長鼓的同時，觀察老師的動作，思考老師打長鼓動作的高低位置與音樂力度的關(guān)系。A 段第I 主題出現(xiàn)了兩遍半，力度一遍比一遍要強。第一遍的時候最后一拍拍兩下膝蓋，第二遍的時候拍胯，第三遍手甩起來在側(cè)上方拍手。學生帶著問題律動，會聽得更有目的性，思路更清晰。

　　畫

　　音樂很抽象，尤其對于小學生而言，要讓他們感知和理解音樂，除了設(shè)計多樣的活動，還可以用畫的方式來輔助，充分利用豐富的想象力，激起學生的共鳴。小學生的年齡特點決定了他們富于想象的思維特點，用音樂打開學生想象的閘門，可培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。我們常用到根據(jù)聽到的音樂畫線條的教學手段，通過畫圖形，涂顏色來區(qū)別不同的速度、力度、情緒。

　　《瑤族舞曲》當中A 段的第II 主題，我結(jié)合旋律圖譜的使用，將抽象的音樂用形象的圖畫表現(xiàn)出來。初聽出第II 主題整體歡快熱烈的情緒之后，提出問題：個主題的情緒是否自始至終都歡快熱烈?當中有沒有變化?帶上問題邊聽邊畫圖譜。

　　通過圖譜直觀的表現(xiàn)，總結(jié)出圓和點那行代表歡快、激烈的情緒;弧線那行代表舒緩、抒情的情緒。聽音樂與手畫圖譜結(jié)合，有利于注意力集中，能更好地體會到音樂的節(jié)奏感，又能通過圓形的由小變大直觀感受出音樂的力度、情緒變化。音樂被看見，才能感受到音樂的呼吸。

　　奏

　　新課標對3~6 年級感受和鑒賞這一塊的分段目標中提到要“能夠認識常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色”。

　　在《瑤族舞曲》A 段的第I 主題聽賞中我設(shè)計了模擬民族樂器演奏。根據(jù)前面律動得出的結(jié)論力度越來越強，提出新的問題：“是某一種樂器越來越強的演奏還是有越來越多的樂器加入了進來?”我通過這種方法引導學生說出是多種民族樂器加入進來。并出示相應(yīng)樂器圖片，有拉弦樂器：高胡、中胡;彈撥樂器：琵琶、柳琴;吹管樂器：笛子、笙。介紹這些樂器并模仿演奏的姿勢，同時告知學生，它們分別擔任了不同樂句的主奏樂器，請學生在音樂中找一找，聽到這種樂器的聲音，那就模仿它演奏的姿勢。播放A 段第I 主題段落音樂時，當不同樂器出現(xiàn)，各種主奏樂器圖片在PPT 上依次出現(xiàn)。

　　奏有多種形式，除了模擬樂器演奏姿勢演奏，還可以加入打擊樂器為音樂伴奏，還可以自己找音源為不同音樂情境營造氣氛。

　　用打擊樂器參與演奏或為樂曲伴奏，我事先準備了串鈴和成對的鼓棒，根據(jù)圖譜，請學生為不同情緒的樂句選擇樂器伴奏。最后通過討論，看著圖譜引導A 區(qū)的學生拿出搖鈴，為弧線伴奏;C 區(qū)拿鼓棒的學生為圓圈伴奏;B 區(qū)的學生用拍長鼓的方式為點點伴奏，先三個區(qū)單獨嘗試，最后一起合作。通過引導學生觀察出圓圈的大小，再引導敲鼓棒的學生用不同的力度進行演奏。

　　新課標要求學生了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史和有代表性的音樂家，初步識別不同時代、不同民族的音樂。因此我在最后總結(jié)樂曲結(jié)構(gòu)時介紹作品：“這首作品就是著名的《瑤族舞曲》，在1951 年，劉鐵山以我國南方瑤族民間音樂為素材創(chuàng)作了《瑤族長鼓舞曲》，作曲家茅沅根據(jù)它改編成了管弦樂曲, 而今天聽到的是彭修文先生改編的民族管弦樂的版本。”這樣一來，學生對音樂有了整體的認識。出示結(jié)構(gòu)圖示。

　　“這首作品有三個樂段，第一段和第三段是基本相似的，今天我們聆聽的是作品的A 樂段，作品的B 段究竟與另外兩個段落有什么樣的不同呢，如果你有興趣，你可以通過網(wǎng)絡(luò)找到這首曲子去聽一聽，用自己的耳朵去找答案。”引導學生自己去探究、找尋。