摘 要：《音樂課程新課標》中提出“教師要淡化知識技能，強化情感與價值觀的體驗”的這一觀點，對學生的情感和價值觀教育具有一定的指導意義。本文從小學音樂課堂中學生對交響樂欣賞的認識出發(fā)，通過科學的欣賞課教學設計，幫助學生在不同的樂器中全方位認識音樂、培養(yǎng)學生的音樂想象力和審美能力，使學生也能夠在快樂的學習環(huán)節(jié)中了解不同類型的樂器，以達到“以美育人”的教育思想。

　　關鍵詞：小學音樂課;交響樂欣賞;教學設計

　　學生如果沒有系統(tǒng)的學習，音樂知識面不夠廣，對交響樂的認識比較缺乏，在欣賞古典樂或者交響樂作品的時候難度很大，教師在開展教學設計的時候，要做到真正的啟發(fā)和引導學生對交響樂器的認識。交響樂隊是一種大型的管弦樂隊，一般包括四組樂器，即弦樂組、木管組、銅管組和打擊樂組[1]。大型樂隊的樂器種類繁多，筆者認為在教學的過程中要簡化知識。學生在學習的過程中能夠了解樂器的名稱，并且能夠聽出音樂作品中樂器的種類，在小學階段的學習中能讓學生直觀地感受到音樂，激發(fā)學生對學習音樂的欲望，陶冶情操，發(fā)展個性，豐富和發(fā)展形象思維，提升學生的素質。

　　一、交響樂欣賞采用形象生動的情景教學

　　教師在教學過程中應該以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。教師在講解的時候應該采用多種形式去引導學生參與音樂體驗，引發(fā)學生的想象力。小學生比較好動和好奇，學生的模仿能力比較強，所以學生欣賞樂曲的時候一般需要一定的敘事性，教師在教授的過程中可以給音樂賦予不同的角色，采用一些歌曲、舞蹈、圖片、游戲等方式進行教學。學生在學習器樂的同時對不同器樂的音色進行角色帶入，學生能更加直觀地對樂器有所了解。比如，人民教育出版社五年級上冊的音樂課本，第四單元普羅科菲耶夫的交響童話《彼得與狼》，里面有七個角色分別代表不同的樂器，音樂中不同的樂器代表不同的角色，用故事的方式敘說。第一，清晨少年彼得來到空曠的草原，樹上的小鳥見到彼得高興地叫起來了，長笛的聲音的音樂出現(xiàn)，小鳥的叫聲代表了長笛的音色。第二，彼得忘記關門，一只鴨子搖搖擺擺地跑出來，雙簧管的音樂出現(xiàn)了，鴨子的叫聲跟雙簧管的音色很像。第三，一只小貓慢慢地走過來，悄悄地靠近了小鳥，想抓住小鳥，貓是非常調皮搗蛋的，單簧管吹出了歡快活潑的聲音代表著貓的形象。第四，老爺爺出門去砍柴，老爺爺是什么形式呢?老爺爺給學生的形象是慈祥溫和的，老爺爺說話低沉，走路緩慢。木管的吹出低沉的音色就代表著老爺爺?shù)臉幼?。第五，一只大灰狼出現(xiàn)在草地上，它兇狠地撲向鴨子，大灰狼代表著圓號，圓號吹奏出來的音樂一出來學生就知道大灰狼來了。第六，彼得在小鳥的配合下用繩索套住了狼，這時候獵人來了，定音鼓的聲音出現(xiàn)了，定音鼓代表著獵人。第七，彼得與小鳥抓住了狼，與老爺爺 、獵人一起把狼送去動物園，此時的場景是歡樂的，弦樂四重奏代表著彼得的角色。這種方式的學習學生不僅對故事情節(jié)感興趣，也能對樂器的音色有所了解，不僅能讓學生感受音樂的魅力還能激發(fā)學生對音樂的興趣。

　　二、交響樂欣賞賦予斑斕的音樂色彩

　　創(chuàng)作是發(fā)揮學生想象力和思維能力潛能的音樂學習領域，美術與音樂往往是不可分割的，運用音樂材料進行創(chuàng)編可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，簡單的繪畫代表語言的表達往往對學生的影響會更加的深刻[2]。學生能夠用簡單的色彩描繪來表達對音樂的不同感受。以約翰施特勞斯的管弦樂合奏《雷鳴電閃波爾卡》這首音樂為例，這是人民教育出版社五年級上冊第五單元的一節(jié)欣賞課。課本分為引子和abcd四段音樂，這節(jié)課主要想讓學生了解大鼓和銅鈸的音響效果，教師按照順序播放每一段音樂片段，然后再讓學生聽音樂畫圖案，比如：引子的這段音樂出現(xiàn)時，引導學生聽到這段音樂有什么想法，用筆畫出來，a段的音樂描繪了什么場景呢?教師讓學生充分發(fā)揮想象力畫出自己心目中雷鳴電閃的樣子，學生聽完音樂后老師在給學生進行講解，雷鳴的聲音是大鼓的發(fā)出來的，電閃是銅鈸這種樂器發(fā)出來的。讓每個學生都畫出自己心中的音樂。學生通過思考和創(chuàng)作的學習，能夠更加深入地了解到這兩種樂器的音響效果。