摘 要：《音樂課程新課標(biāo)》中提出“教師要淡化知識(shí)技能，強(qiáng)化情感與價(jià)值觀的體驗(yàn)”的這一觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情感和價(jià)值觀教育具有一定的指導(dǎo)意義。本文從小學(xué)音樂課堂中學(xué)生對(duì)交響樂欣賞的認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過科學(xué)的欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在不同的樂器中全方位認(rèn)識(shí)音樂、培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和審美能力，使學(xué)生也能夠在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中了解不同類型的樂器，以達(dá)到“以美育人”的教育思想。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課;交響樂欣賞;教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生如果沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，音樂知識(shí)面不夠廣，對(duì)交響樂的認(rèn)識(shí)比較缺乏，在欣賞古典樂或者交響樂作品的時(shí)候難度很大，教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要做到真正的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交響樂器的認(rèn)識(shí)。交響樂隊(duì)是一種大型的管弦樂隊(duì)，一般包括四組樂器，即弦樂組、木管組、銅管組和打擊樂組[1]。大型樂隊(duì)的樂器種類繁多，筆者認(rèn)為在教學(xué)的過程中要簡(jiǎn)化知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠了解樂器的名稱，并且能夠聽出音樂作品中樂器的種類，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中能讓學(xué)生直觀地感受到音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的欲望，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，豐富和發(fā)展形象思維，提升學(xué)生的素質(zhì)。

　　一、交響樂欣賞采用形象生動(dòng)的情景教學(xué)

　　教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。教師在講解的時(shí)候應(yīng)該采用多種形式去引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)生比較好動(dòng)和好奇，學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，所以學(xué)生欣賞樂曲的時(shí)候一般需要一定的敘事性，教師在教授的過程中可以給音樂賦予不同的角色，采用一些歌曲、舞蹈、圖片、游戲等方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂的同時(shí)對(duì)不同器樂的音色進(jìn)行角色帶入，學(xué)生能更加直觀地對(duì)樂器有所了解。比如，人民教育出版社五年級(jí)上冊(cè)的音樂課本，第四單元普羅科菲耶夫的交響童話《彼得與狼》，里面有七個(gè)角色分別代表不同的樂器，音樂中不同的樂器代表不同的角色，用故事的方式敘說。第一，清晨少年彼得來到空曠的草原，樹上的小鳥見到彼得高興地叫起來了，長(zhǎng)笛的聲音的音樂出現(xiàn)，小鳥的叫聲代表了長(zhǎng)笛的音色。第二，彼得忘記關(guān)門，一只鴨子搖搖擺擺地跑出來，雙簧管的音樂出現(xiàn)了，鴨子的叫聲跟雙簧管的音色很像。第三，一只小貓慢慢地走過來，悄悄地靠近了小鳥，想抓住小鳥，貓是非常調(diào)皮搗蛋的，單簧管吹出了歡快活潑的聲音代表著貓的形象。第四，老爺爺出門去砍柴，老爺爺是什么形式呢?老爺爺給學(xué)生的形象是慈祥溫和的，老爺爺說話低沉，走路緩慢。木管的吹出低沉的音色就代表著老爺爺?shù)臉幼?。第五，一只大灰狼出現(xiàn)在草地上，它兇狠地?fù)湎蝤喿樱蠡依谴碇鴪A號(hào)，圓號(hào)吹奏出來的音樂一出來學(xué)生就知道大灰狼來了。第六，彼得在小鳥的配合下用繩索套住了狼，這時(shí)候獵人來了，定音鼓的聲音出現(xiàn)了，定音鼓代表著獵人。第七，彼得與小鳥抓住了狼，與老爺爺 、獵人一起把狼送去動(dòng)物園，此時(shí)的場(chǎng)景是歡樂的，弦樂四重奏代表著彼得的角色。這種方式的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅對(duì)故事情節(jié)感興趣，也能對(duì)樂器的音色有所了解，不僅能讓學(xué)生感受音樂的魅力還能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

　　二、交響樂欣賞賦予斑斕的音樂色彩

　　創(chuàng)作是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維能力潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)與音樂往往是不可分割的，運(yùn)用音樂材料進(jìn)行創(chuàng)編可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，簡(jiǎn)單的繪畫代表語言的表達(dá)往往對(duì)學(xué)生的影響會(huì)更加的深刻[2]。學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的色彩描繪來表達(dá)對(duì)音樂的不同感受。以約翰施特勞斯的管弦樂合奏《雷鳴電閃波爾卡》這首音樂為例，這是人民教育出版社五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一節(jié)欣賞課。課本分為引子和abcd四段音樂，這節(jié)課主要想讓學(xué)生了解大鼓和銅鈸的音響效果，教師按照順序播放每一段音樂片段，然后再讓學(xué)生聽音樂畫圖案，比如：引子的這段音樂出現(xiàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聽到這段音樂有什么想法，用筆畫出來，a段的音樂描繪了什么場(chǎng)景呢?教師讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力畫出自己心目中雷鳴電閃的樣子，學(xué)生聽完音樂后老師在給學(xué)生進(jìn)行講解，雷鳴的聲音是大鼓的發(fā)出來的，電閃是銅鈸這種樂器發(fā)出來的。讓每個(gè)學(xué)生都畫出自己心中的音樂。學(xué)生通過思考和創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，能夠更加深入地了解到這兩種樂器的音響效果。