摘要：在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，京劇的實(shí)踐和傳播具有更加深遠(yuǎn)的價(jià)值和意義。文章經(jīng)過分析京劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體實(shí)踐，進(jìn)一步提出了更有效的教學(xué)策略，推進(jìn)音樂教學(xué)和傳統(tǒng)文化的同步提升與發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：京劇;小學(xué)音樂教學(xué);實(shí)踐

　　引言

　　京劇不但是中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶，而且是中國的國粹，保留了中華文化的精髓，理應(yīng)一代一代傳下去。這種傳承不應(yīng)該只是單一地注重選段的完整性保留，更應(yīng)該重視其中優(yōu)秀傳統(tǒng)精神和文化的發(fā)展與弘揚(yáng)。世界各國普遍承認(rèn)京劇的藝術(shù)價(jià)值，認(rèn)為其擁有非常深刻的內(nèi)涵。發(fā)展和傳承優(yōu)秀文化，正是素質(zhì)教育下各級教育工作者應(yīng)該重視的問題。京劇和教育的整合不但是教育工作者的具體責(zé)任，而且是現(xiàn)階段教育工作者自身發(fā)展的相關(guān)需求，是教育富有中國特色的主要策略。

　　一、京劇教育在小學(xué)音樂課中的價(jià)值

　　小學(xué)階段是學(xué)習(xí)京劇的萌芽階段，如果我們努力抓好這個(gè)階段，學(xué)習(xí)好京劇，將對孩子的一生有益。如今，國內(nèi)青少年比較喜愛流行音樂，可喜愛傳統(tǒng)戲曲與節(jié)目的卻屈指可數(shù)，作為京劇來講，這種漸漸離青少年的思想與生活愈來愈遠(yuǎn)的情況非常不利于民族文化精神的傳承。于是，應(yīng)該重視中華戲曲文化的不斷發(fā)展[1]。在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，教學(xué)教育進(jìn)程的重要性因素就是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣，從學(xué)生的愛好、興趣出發(fā)，將傳統(tǒng)京劇和流行音樂進(jìn)一步結(jié)合，可以使學(xué)生在這種教學(xué)進(jìn)程中，進(jìn)一步全新地認(rèn)識京劇，從對國粹的視聽感受以及深層次內(nèi)涵的領(lǐng)悟中，體會國粹的精神以及經(jīng)典，品味歷史發(fā)展給京劇帶來的瑰麗和厚重，以流行音樂的普遍傳唱，進(jìn)一步傳承我國傳統(tǒng)文化的精髓。

　　二、京劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐

　　(一)找準(zhǔn)音樂課堂教學(xué)和京劇的契合點(diǎn)

　　應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步體會京劇的獨(dú)特魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對京劇的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生對中華民族文化的崇尚之情，就一定要在課堂教學(xué)中重視教學(xué)的方法以及方式，找準(zhǔn)音樂課堂教學(xué)和京劇的契合點(diǎn)。首先，通過講和京劇相關(guān)的故事進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對京劇的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生最早接觸京劇時(shí)，通常是從了解樂器、欣賞名家名段以及認(rèn)識京劇的服裝來體會京劇的特殊之處。通過講故事的形式來幫助學(xué)生掌握人物的性格以及京劇的劇情，進(jìn)一步欣賞京劇。例如在《沙家浜：智斗》的教學(xué)過程中，就能夠在上課前簡單地向?qū)W生講述一下故事，讓學(xué)生進(jìn)一步了解唱段的內(nèi)涵，讓其對京劇的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，能夠從京劇的臉譜出發(fā)，京劇富有代表性的特色就是京劇的臉譜，小學(xué)生對臉譜非常好奇，從京劇臉譜出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解在臉譜上所體現(xiàn)出來的京劇角色的定位、所代表的人物地位以及劇情特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識到這些以后就會主動(dòng)地分析其他的臉譜，而且應(yīng)該支持學(xué)生自己來畫臉譜，進(jìn)一步強(qiáng)化對臉譜的認(rèn)識。其次，能夠從京劇的服飾出發(fā)來幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉京劇[2]。京劇的服飾豐富多樣，五顏六色，比如丫鬟穿的是裙子與坎肩、小姐穿的是衣裙、低于大臣的地方官穿的是官衣、大臣穿的是紫蟒與紅蟒、皇帝穿的是黃蟒。掌握到這些之后，京劇的人物一出場的話，就能夠簡單的了解其身份、生活狀況以及地位等。學(xué)生如果可以一邊學(xué)習(xí)這些知識，一邊穿上京劇的衣服開展表演的話，就可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對京劇的學(xué)習(xí)熱情。其次，能夠讓學(xué)生嘗試唱京劇，唱就是京劇最核心的表現(xiàn)手段，在唱的進(jìn)程中，能夠進(jìn)一步理解京劇，在教學(xué)的進(jìn)程中就要求教會學(xué)生準(zhǔn)確演唱京劇，京劇的演唱是一門特別大的學(xué)問，學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會念白，京劇中的念白是一門特別深的學(xué)問，從念白出發(fā)，然后開始演唱，應(yīng)該重視氣息的調(diào)節(jié)以及發(fā)聲的部位，把所有的感情傾注在里面，演唱應(yīng)該充滿感情，可以更好地感染人。最后，能夠從飾演京劇中的角色出發(fā)，京劇的角色分成了生、旦、凈、末、丑這五類，應(yīng)該主動(dòng)指引學(xué)生在掌握了京劇的基礎(chǔ)知識之后開展角色扮演，進(jìn)一步體會京劇表演的趣味所在。

　　(二)搜集新京劇的素材，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的涵蓋面

　　整合和搜集新京劇的歌曲，對所有教學(xué)研究進(jìn)程具有十分重要的意義，對其實(shí)行分類規(guī)劃，并且開展單元的劃分。比如：第一單元“京劇中的流行元素”的設(shè)置環(huán)節(jié)中，可以收納儲蘭蘭的《新霸王別姬》、《花燈戀》以及《賣水》等。第二單元是“流行音樂中的京劇元素”，其中涵蓋了李玉剛的《新貴妃醉酒》與陶喆的《蘇三說》等。第三單元為“京劇新唱”，主要篩選收集來的歌曲素材，對京劇的基礎(chǔ)唱法開展教學(xué)，并且挑選適合學(xué)生演唱的歌曲供學(xué)生很好地選擇，實(shí)行表演。并且把這些內(nèi)容融合進(jìn)系統(tǒng)的教材以供學(xué)生使用，讓學(xué)生從教材的選材開始慢慢地參與進(jìn)來，也可以提高學(xué)生對教材的情感以及興趣，幫助學(xué)生更好地理解京劇和文化的內(nèi)涵與魅力。