【摘要】新形勢(shì)下的藝術(shù)課程不再是傳統(tǒng)意義上的單一的學(xué)科課程，在音樂和藝術(shù)范疇內(nèi)，把美術(shù)、戲曲、舞蹈等綜合性活動(dòng)都納入到藝術(shù)課程中來(lái)。這種綜合化的藝術(shù)教育思潮反映了一種全新的現(xiàn)代教育理念，它表明在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，藝術(shù)教育出現(xiàn)了新的生機(jī)和活力，為戲曲教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，而在音樂、藝術(shù)、戲曲、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科中，戲曲是最綜合、多功能的。

　　【關(guān)鍵詞】音樂課程;戲曲教學(xué);整合;策略

　　教育部頒發(fā)的《全國(guó)全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：藝術(shù)課程不再是傳統(tǒng)意義上的單一的學(xué)科課程，在音樂和藝術(shù)范疇內(nèi)，把美術(shù)、戲曲、舞蹈等綜合性活動(dòng)都納入到藝術(shù)課程中來(lái)。這種綜合化的藝術(shù)教育思潮反映了一種全新的現(xiàn)代教育理念，它表明在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，藝術(shù)教育出現(xiàn)了新的生機(jī)和活力。為戲曲教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，而在音樂、藝術(shù)、戲曲、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科中，戲曲是最綜合、多功能的。因?yàn)閼蚯逃且豁?xiàng)綜合性的藝術(shù)，涉及文學(xué)、音樂、舞蹈、表演、燈光、布局、化妝、音效等方面，所以戲曲教育最能體現(xiàn)綜合藝術(shù)教育的概念。同時(shí)，戲曲教育搞好了，又會(huì)反過來(lái)促進(jìn)音樂、舞蹈等方面的教育。

　　一、戲劇與音樂課程整合的價(jià)值

　　1、戲曲與音樂整合，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　戲曲是一種藝術(shù)形式，戲曲教學(xué)的目的不僅僅是讓孩子進(jìn)行娛樂，而是要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去思考和感受戲曲中所表達(dá)的各種情感。讓戲曲學(xué)習(xí)和表演成為教育的舞臺(tái);讓小學(xué)生既是觀眾又是演員;讓他們?cè)谛蕾p戲曲的時(shí)候做到無(wú)拘無(wú)束，隨時(shí)給小演員提建議。當(dāng)然，很多小學(xué)生還是非常喜歡表演的，而且孩子年齡偏小，表演就越自然。當(dāng)孩子既是觀眾，又是演員，甚至是導(dǎo)演、劇作家、舞臺(tái)設(shè)計(jì)師、評(píng)論家等的時(shí)候，他們便通過戲曲世界探索和檢驗(yàn)自己的思想和與他人的關(guān)系，并以戲曲的形式積極地表達(dá)自己的內(nèi)心思想。從戲曲這樣一個(gè)有趣的領(lǐng)域，孩子們可以感受世界，體驗(yàn)幸福。并且戲曲教育還可以促進(jìn)兒童的創(chuàng)造力、靈活性、想象力、表演力、身體平衡性和協(xié)調(diào)能力以及交際能力的不同程度的發(fā)展。戲曲表達(dá)的創(chuàng)造性形式雖然是戲曲或者是戲劇，但其教育目的不是為了制作戲曲作品，而是通過戲曲培養(yǎng)兒童的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)。由于戲曲是最直接面對(duì)生活的藝術(shù)，它能促使兒童學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　2、戲曲與音樂整合，可以豐富教學(xué)的內(nèi)容

　　戲曲學(xué)習(xí)對(duì)音樂教學(xué)也有很大的幫助，戲曲既可以作為教學(xué)的媒介，也可以作為兒童學(xué)習(xí)的載體，這就是戲曲與音樂整合的內(nèi)涵。通過將戲曲與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，戲曲就成了教學(xué)的中介，即用戲曲豐富兒童的觀察力。通過戲曲欣賞和表演發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，探索行為表面下所蘊(yùn)藏的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生通過戲曲活動(dòng)認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)。一般來(lái)說，即興表演是最好的形式，表演和反思同樣重要，占活動(dòng)時(shí)間的一半。

　　另外，在戲曲與音樂教學(xué)整合的過程中，教師也可以參與到戲曲活動(dòng)之中，參與戲曲的表演，扮演一定的角色，當(dāng)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表演講解和指導(dǎo)的時(shí)候，教師可以隨時(shí)停止表演，和學(xué)生一起討論此處可以怎樣表演，然后繼續(xù)即興表演，這就是所謂的“師生游戲”。這種師生同演的游戲，可以營(yíng)造一個(gè)共享的戲劇情境。學(xué)生通過這樣的戲曲活動(dòng)，可以體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活的幸福、感知世界的豐富和復(fù)雜，逐漸自覺地掌握假裝表演，并分享他人的感受。

　　總之，在戲曲與音樂教學(xué)整合中，老師不是為了提高自己的表演能力而進(jìn)入戲劇，而是通過戲曲的表演用自己的熱情和真誠(chéng)去引導(dǎo)學(xué)生探索一個(gè)虛構(gòu)的世界。從戲劇作為教學(xué)媒介的角度來(lái)看，在課堂上使用戲劇不僅能夠滿足有效教學(xué)的需要，而且能最大限度地吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

　　二、戲曲與音樂課程整合的策略

　　戲曲教育為學(xué)生的戲曲表演提供了舞臺(tái)。但它不是才藝教育，不是為了訓(xùn)練演員，而是要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的潛能，讓學(xué)生在戲曲的世界里重新建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)世界;讓學(xué)生在戲曲活動(dòng)中受到藝術(shù)的熏陶，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的喜樂，進(jìn)而更加敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)。而要達(dá)到這樣的目的，必須將戲曲與音樂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的整合，不僅要注重形式，而且要講究策略。