《中秋博月餅》是一首閩南歌謠，情緒風(fēng)趣活潑，旋律婉轉(zhuǎn)流暢、朗朗上口，描繪了廈門人民在中秋佳節(jié)時(shí)，家人團(tuán)圓、賞月、博餅的熱鬧氣氛。如，廈門市集美區(qū)曾營小學(xué)的杜老師在執(zhí)教《中秋博月餅》一課時(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，始終圍繞著感知、了解、體會(huì)閩南童謠的韻味進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)中秋博餅時(shí)投豆子的聲音，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)并置身于中秋節(jié)廈門地區(qū)博餅的情境中。在熟悉、了解歌曲的歌詞和內(nèi)容大意后，教師通過口傳心授，以及表情、眼神的傳情表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方言音調(diào)的模仿，并運(yùn)用接龍的形式，帶領(lǐng)學(xué)生隨著韻腔，邊唱邊用肢體畫圓，體味閩南童謠的圓潤及拖腔的韻味特點(diǎn)。

　　小 結(jié)

　　作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我們承擔(dān)著特殊的教育使命。學(xué)校、課堂教學(xué)不僅是本土音樂文化的重要依托，更是本土音樂文化最重要的傳承領(lǐng)域。閩南童謠是生活的表現(xiàn)，教學(xué)課堂是展現(xiàn)載體，我們需要在“生活”與“教材”之間搭建一座橋梁，通過有效的音樂課堂教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)生活與課堂的溝通融合。我們還要依據(jù)閩南童謠的地方音樂特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)本地區(qū)學(xué)生深入接觸和了解閩南民間音樂，讓學(xué)生從審美上意識(shí)到民族文化傳承的重要性，熱愛并傳承家鄉(xiāng)的音樂文化。

　　注 釋

　?、?中華人民共和國教育部制定《 義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，北京師范大學(xué)出版社2012 年版，第35—36 頁。

　?、?廖乃雄《 論音樂教育》 ，中央音樂學(xué)院出版社 2010 年版，第220—221 頁。

　?、?趙菲《 從童謠入手，開啟音樂之門—論童謠在“新體系”教學(xué)中的運(yùn)用》，中央音樂學(xué)院2012 年碩士學(xué)位論文，第68—71 頁。

　　④ 萬婉治《臺(tái)灣閩南語歌曲的獨(dú)特唱腔與地域文化》，《泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué))》2008 年第5 期。

　?、?周永芬《中國童謠的音樂形式》，溫州大學(xué)2013 年碩士學(xué)位論文，第1—6 頁。