2.1.2 唱法的訓(xùn)練。一是呼吸，呼吸是發(fā)聲與歌唱的動(dòng)力。在平時(shí)的演唱教學(xué)中，教師經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生普遍存在的氣息淺，吸氣抬肩，不會(huì)控制氣息等現(xiàn)象，要設(shè)法采用他們能夠理解并完全可以做到的方法進(jìn)行練習(xí)。如：做一做打哈欠、聞花等生活中的動(dòng)作。學(xué)會(huì)科學(xué)的吸氣后，還要讓學(xué)生練習(xí)掌握氣息應(yīng)該如何保持和控制，如在教學(xué)蘇少版一上第五單元《小樹葉》時(shí)，老師可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備幾片輕軟的樹葉帶到課堂，引導(dǎo)學(xué)生：怎樣通過(guò)氣息的控制使樹葉在空中飄的時(shí)間更長(zhǎng)?并讓學(xué)生試吹，體驗(yàn)用勻速、輕柔的力量吹，樹葉會(huì)飄的更持久。并基于此指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)控制氣息的方法。長(zhǎng)久的訓(xùn)練，一定會(huì)讓學(xué)生在演唱時(shí)聲音逐漸變得穩(wěn)定、靈活、有彈性。

　　二是發(fā)聲，發(fā)聲是歌唱的基礎(chǔ)。課堂上很多學(xué)生唱歌時(shí)為了聲音“響亮”會(huì)“喊叫”，這是由于學(xué)生在用胸聲來(lái)喊唱，長(zhǎng)此以往會(huì)破會(huì)學(xué)生的嗓子。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變“誰(shuí)唱得響就是唱得好”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生使用頭聲區(qū)唱歌的正確方法?？梢酝ㄟ^(guò)模擬“說(shuō)悄悄話”體會(huì)氣息的“輕聲”，模仿蚊子鳴叫達(dá)到聲帶振動(dòng)與共鳴相配合的效果。老師也可以示范“胸聲”與“頭聲”的方法唱歌，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，感受兩種音色的不同，從而讓學(xué)生切身感受到“頭聲”更動(dòng)聽，演唱起來(lái)也會(huì)更加輕松。

　　三是音樂(lè)聽力訓(xùn)練，在低年級(jí)段老師就要著重訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力，聽音高、聽強(qiáng)弱、聽音色、聽速度、聽風(fēng)格。例如：教材中一年級(jí)有一課《大鼓和小鼓》，在本課的教學(xué)上，教師可以利用大鼓小鼓敲擊時(shí)音高低的區(qū)別，來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音的高低。教學(xué)中，教師還可以用鋼琴為演奏不同旋律的音樂(lè)片斷，指導(dǎo)孩子根據(jù)不同旋律展開聯(lián)想，并用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。當(dāng)彈奏到輕松活潑的高音旋律時(shí)，表演小蝴蝶、小兔子、小鳥等小動(dòng)物的形象;當(dāng)彈奏緩慢沉重的低音旋律時(shí)，則模仿大象、老虎、獅子等大型動(dòng)物的形象。諸如此類在音樂(lè)課上不斷的訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

　　2.2 中高年級(jí)合唱的初級(jí)訓(xùn)練階段

　　2.2.1 輪唱過(guò)渡，奠定基礎(chǔ)。從小學(xué)中年級(jí)開始，就應(yīng)該著手訓(xùn)練學(xué)生演唱合唱歌曲。首先，從較為簡(jiǎn)單的輪唱開始聯(lián)系，并逐步過(guò)渡到多聲部合唱訓(xùn)練。輪唱是合唱的一種特殊形式，第一組開始唱幾拍后第二組加入唱同一旋律。例如: 蘇少版三年級(jí)下冊(cè)第八單元《美麗的黃昏》是一首三部輪唱曲。課上將學(xué)生分成三組，隔兩小節(jié)進(jìn)入一組，三個(gè)聲部此起彼伏，前呼后應(yīng)。在輪唱時(shí)，要注意節(jié)拍整齊，突出強(qiáng)拍，三個(gè)聲部的音量要保持一致。切忌不能某一個(gè)聲部聲音過(guò)大，蓋過(guò)其他聲部。在演唱自己聲部的同時(shí)也能傾聽其他聲部，但有不能受其他聲部的干擾。不能搶拍，趕超速度。為兩聲部不同旋律的合唱奠定基礎(chǔ)。

　　2.2.2 二聲部合唱訓(xùn)練。大多學(xué)生都認(rèn)為低聲部比高聲部要容易的多，這是因?yàn)楦呗暡康陌l(fā)音位置較高，音色顯得明亮，而低聲部的發(fā)音位置較低，音色就顯得比較厚重。因此，在演唱時(shí)低聲部很容易手動(dòng)高聲部的干擾。為了避免高聲部帶跑低聲部，首先要讓學(xué)生在欣賞合唱歌曲時(shí)注意兩個(gè)聲部都要聽。老師范唱時(shí)，要特別范唱低聲部的旋律。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，可以先教學(xué)生唱低聲部的旋律，先把低聲部的旋律學(xué)習(xí)熟練后再學(xué)習(xí)高聲部的旋律，然后進(jìn)行聲部的合成練習(xí)。另外，在劃分各聲部小組時(shí)，可將低聲部人數(shù)加多一些，可以比高聲部多四分之一的人數(shù)。

　　2.2.3 樂(lè)器輔助，把握歌聲部的旋律。學(xué)生在初步學(xué)習(xí)歌曲的合唱時(shí)，還不適應(yīng)這種歌唱形式，容易“跑調(diào)”。學(xué)生唱不準(zhǔn)，但樂(lè)器演奏出的旋律是準(zhǔn)的。這時(shí)就可以用樂(lè)器來(lái)輔助自己把握音準(zhǔn)。例如：蘇少版六年級(jí)下冊(cè)第五單元《鳥兒多美麗》是一首完整的合唱歌曲。C 大調(diào)，歌曲柔和親切，兩聲部由三度關(guān)系進(jìn)行，節(jié)奏簡(jiǎn)單，適合用于豎笛演奏。在對(duì)這首歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們就可以加入豎笛輔助。

　　面向全體學(xué)生是教師教學(xué)的核心理念。課堂合唱的實(shí)施者就是群體學(xué)生,合唱是需要相互合作交流的群體音樂(lè)活動(dòng)。我們還需要在此方面不斷的探究，還學(xué)生一愉快美妙的藝術(shù)殿堂。