摘 要：音樂課上要不要讓學生用ipad?怎么用オ有趣有效?有了ipad 的音樂課，教學內容比較特殊，雖然與音樂有關，但與音樂常規(guī)課有著較大的區(qū)別。自從學校2016 年嘗試“數字化教學”進入音樂課堂開始，筆者在學校領導的關心下，在專家們的引領下，經歷了鉆研、實踐、糾偏、再實踐等過程，在五、六年級開展了“數字化”音樂教學，結合教材內容，融入“庫樂隊”使用技巧，指導學生簡單的編曲，激發(fā)學生熱愛音樂之情，為學生未來的音樂發(fā)展奠定扎實的基礎。

　　1.因“學”設“教”，不設限

　　作為一名信息時代的音樂教師，我樂于接受新鮮事物，不拘泥于傳統(tǒng)的音樂教學模式，從學生的學情出發(fā)，在課堂上大膽使用新的教學設備，一方面給我的教學帶來前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也給我的教學帶來意想不到的驚，同時讓學生開闊眼界，并結出豐碩的果實。

　　2.因“學”設“教”，不越位

　　我校是一所小班化學校，“數字化”教學更是我校的一大特色。早在2014 年，我校就已經在語文、數學、英語和美術學科嘗試開展“數字化”教學，并多次承擔了市級、區(qū)級數字化教學的課堂展示活動，數學學科的一位老師更是在全國數字化教學競賽中獲得了特等獎。2016 年，我校的音樂學科也加入數字化教學的隊伍中。那么音樂課上要不要讓學生用ipad?怎么用オ有趣有效?音樂組的老師們?yōu)榇苏归_激烈的討論：

　　(1)把握年段特點。

　　有的老師認為一二年級的學生年齡較小，學音樂尚在啟蒙階段，課上讓學生唱唱歌，欣賞音樂就好;三四年級的學生，除了教授唱歌和欣賞，再把豎笛吹好就行，進行數字化教學可能為時過早;有的老師覺得很多孩子沒有學過樂器，上音樂課讓他們用庫樂隊進行編曲簡直就是抓瞎，學生不知道從何下手，一定會漫無目的的浪費時間，還不如學會一首歌或是吹會一首豎笛曲來的實惠;還有的老師認為進行數字化音樂教學是流于形式，是為了用ipad 而用ipad，學生沒有鍵盤基礎，更沒有學過和聲，如何用ipad 編曲?根據老師們提出的種種問題，我們又重新研讀了“課標”。音樂課程標準指出：音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術，要尊重學生的個性，鼓勵學生積極參與各種音樂活動，為學生發(fā)展音樂才能提供空間。3-6 年級對于創(chuàng)作實踐的要求：能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)2-4 小節(jié)的節(jié)奏或旋律。根據學生的年齡特點以及課標的要求，我們決定先從五六年級開始在音樂課堂中進行數字化教學。

　　(2)關注學生本體。小學階段學生一周有兩節(jié)音樂課，我堅持每兩周有一節(jié)課讓學生使用ipad。

　　音樂課程標準指出：興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學中，要以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)。那么我們究竟可以用ipad 在音樂課上做什么呢?首先我?guī)ьI著一群幾乎零基礎的孩子從認識鋼琴鍵盤開始教起，告訴他們標注C1，C2，C3 等等這些音都是do;然后教他們彈音階，上行音階，下行音階都必須彈奏熟練并牢記每個音的位置，班里有個別學過鋼琴的孩子我還請她們當我的小助手，下座位去教那些沒有鍵盤基礎的孩子，他們很快就學會了。我還帶領他們玩“找音”的游戲，即我任意地唱一個音，他們必須立刻準確地彈出來，用八分音符連續(xù)彈奏四下，如果聽到自己彈的音高和其他同學不一樣，得趕緊糾正。孩子們在這么有趣的游戲中，很快就能對每個音的位置了如指掌。

　　3.因“學”設“教”收獲豐

　　音樂課程標準中提出：音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。

　　在數字化音樂課堂中，學生們通過聆聽各種樂器的音色，選擇合適的樂器創(chuàng)編出一個個富有個性的小曲兒，童心飛揚，靈氣飄飄，我仿佛看見未來某個歌星的御用編曲大咖就在我的眼前。(1)參加市級、區(qū)級“數字化教學現(xiàn)場會”展示，好評如潮。通過堅持不懈地探索和實踐，我不但指導學生進行編曲，而且還組建了“ipad 樂隊”，在南京市和鼓樓區(qū)“數字化教學現(xiàn)場會”上進行了展示，獲得了到會領導和專家的一致好評。我選擇了“歡樂頌”和“青春修煉手冊”這兩首曲目進行展示。“歡樂頌”通過學生隊形的變化，速度的變化以及卡農的演奏形式，讓觀眾耳目一新。而“青春修煉手冊”則選了7 個同學在前排演奏，后排的同學演唱，還加上炫酷的動作，整個會場都嗨翻了!ipad 樂隊表演取得了完美的成功，每個同學的臉上無不露出自豪的神情，在座的所有領導和老師們都報以熱烈的掌聲!