（一）在課堂教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)
       音樂課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行人文教育，比如在講樂器時(shí)，可提及古箏，通過古箏的種類和藝術(shù)表現(xiàn)形式，了解古箏的由來，分類、分布地區(qū)等，通過古箏的傳承過程了解我國的悠久歷史，從而進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》、《國旗國旗真美麗》、《祖國頌》時(shí)通過對歌曲的背景、創(chuàng)作意圖、賞析等，可滲透愛國主義教育。
       （二）創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的人文素質(zhì)
       對有些內(nèi)容的教學(xué)，可通過創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，加強(qiáng)人文教育，比如通過多媒體，顯示歌曲的創(chuàng)作背景，作者介紹、要表達(dá)的情感等，讓學(xué)生有更多地了解，從中學(xué)到相關(guān)的人文知識(shí)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。對一些歌曲可以通過多媒體的播放，顯示歌曲描述的情景和所要表達(dá)的情感，不斷提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。
       例如在賞析歌曲《青藏高原》時(shí)，通過觀看大屏幕上的歌詞和歌曲所描述的意境，青藏高原的山川相連、威武莊嚴(yán)不禁讓人心潮澎湃，這種情境下，教師可及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，“我們偉大的祖國，有這么多美麗的山河，祖國的悠久歷史和博大精深的民族文化需要我們學(xué)習(xí)并傳承下去。”
       三、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展
       通過音樂課的課堂教學(xué)，教師在教給學(xué)生音樂理論知識(shí)及歌曲欣賞和演唱的同時(shí)，逐漸滲透珍愛生命、勤奮學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀向上、樂于助人、正確面對挫折等教育，加強(qiáng)揚(yáng)善懲惡、尊老愛幼等傳統(tǒng)教育，繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
       四、結(jié)束語
       在新的教育理念下，核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的主要目標(biāo)，這就要求我們在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，更應(yīng)注重對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，音樂作為一門必不可少的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，在教學(xué)中不斷探索，探究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方案，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，對提高課堂教學(xué)效果，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展有著重要意義 。
       參考文獻(xiàn)：
       [1]黃奇美. 運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的探索[D].上海師范大學(xué)，2013.
       [2]楊彩霞. 新課標(biāo)下中小學(xué)音樂教師音樂文學(xué)素養(yǎng)培育路徑研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.
       [3]翁愛萍. 試論人文素質(zhì)視域下高職校園音樂文化建設(shè)——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，03：53-56.
       [4]林培榮. 基于核心素養(yǎng)的音樂課程與評價(jià)新思考[J]. 音樂天地，2015，12：22-26.
       [5]韓宏. 論學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升[J]. 音樂天地，2016，05：14-21.