內(nèi)容摘要：合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在音樂教學(xué)中應(yīng)營造“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法、注重“合作學(xué)習(xí)”的角色轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：合  作、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、角色轉(zhuǎn)換。

合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同討論、互相交流、一起表演中感受音樂、理解音樂。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)其參與意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“充分利用音樂藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力?！蹦敲丛?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)中，如何科學(xué)、合理、有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面去把握：

一、  營造“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境即流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境。要做到這點(diǎn)需創(chuàng)造：和諧的室內(nèi)環(huán)境（如：根據(jù)教學(xué)需要，安排好座位，如半圓型、T型、馬蹄型、田字格型等等。另外根據(jù)歌曲的內(nèi)容注意美化與布置，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍。）

[教例]在教學(xué)《旅游路上》這一課時(shí)，我在教室兩旁掛了幾張火車的圖片，另外剪了許多花花草草、樹木、小鳥等貼于墻壁、黑板上，學(xué)生聽著歡快的樂曲進(jìn)教室，深深被這種氛圍同化了，很快融入角色中。我把座位分散成星星點(diǎn)點(diǎn)狀，學(xué)生可以選擇與自己合作伙伴坐在一起，頓時(shí)興趣高漲，積極性十足。這樣就讓背景與主題的吻合，使學(xué)生有身臨其境的感覺，感受更貼切。座位的安排，更有助于發(fā)揮合作精神。

『分析』 背景與主題的吻合，使學(xué)生有身臨其境的感覺，感受更貼切。座位的安排，更有助于發(fā)揮合作精神。

另外要?jiǎng)?chuàng)造良好的心理環(huán)境。用各種形式給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵(lì)，把學(xué)生當(dāng)作朋友，多一些理解、寬容，這樣學(xué)生的思維就更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生機(jī)勃勃。

『教例』 在《敲敲打打》第二課時(shí)中，針對(duì)欣賞《鴨子拌嘴》這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境：“大家看過鴨子嗎？一天，許多鴨子在一起玩耍，它們之間發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣了呢？我們來聽一段音樂?！甭犕暌魳?，經(jīng)過學(xué)生的相互討論、補(bǔ)充，一個(gè)優(yōu)美的情節(jié)便形成了：清晨鴨子出窩、拌嘴，鴨媽媽勸架、相伴回家。接著老師提問：“根據(jù)情節(jié)，如果你是小鴨，該怎樣表演？”于是，學(xué)生爭(zhēng)著表演。

我讓學(xué)生以三人一組，根據(jù)音樂情節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)作。接著讓小朋友自己分配角色，分別扮演鴨媽媽和拌嘴的小鴨，戴上頭飾。音樂一起，全體學(xué)生情不自禁地表演起來。當(dāng)清脆的鈸和三角鐵發(fā)出“才當(dāng)、才當(dāng)”的聲音時(shí)，學(xué)生們笑盈盈地把雙手靠在兩側(cè)，撐起一對(duì)翅膀大搖大擺地按打擊樂的節(jié)奏走著，不快不慢，非常整齊，顯然是“小鴨們”出窩了。接著，悅耳的釵聲又響起，隨著聲音的漸強(qiáng)而加快速度，同學(xué)們立刻兩兩相對(duì)，撅著屁股，表現(xiàn)得十分活潑，原來當(dāng)作翅膀的手，在此時(shí)又變成了小鴨子寬而扁的嘴巴。釵越打越激烈，“小鴨子”的翅膀抖得更厲害，還真有點(diǎn)不分勝負(fù)不罷休的意思呢！這時(shí)，粗獷的鑼聲出現(xiàn)了，“鴨媽媽”們隨著節(jié)奏拍著翅膀，一搖一擺到“小鴨”勸架。有的瞪瞪眼睛，有的拍拍“小鴨”的頭。不一會(huì)兒，同學(xué)們的幅度變小，強(qiáng)度變?nèi)趿耍椭察o的音樂互相笑微微地招手。最后，跟著自己的“鴨媽媽”回家了。

『分析』 在這個(gè)音樂情境中，每一位學(xué)生相互合作，無拘無束地表演，幾乎達(dá)到了忘我的境界。通過音樂，彼此間的體驗(yàn)得到了交流，良好的合作氛圍在無形中營造起來了。

再次要提供充裕的時(shí)空環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,組織學(xué)生聆聽、思考、討論表演，保證學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間，使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論與表現(xiàn)的時(shí)間，在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中找到表現(xiàn)樂曲的方法，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮，從而使學(xué)生能夠更加出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。

二、  創(chuàng)設(shè)“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。

通過我的教學(xué)實(shí)踐，我覺得有三種較好的學(xué)習(xí)方法：平等――參與式學(xué)習(xí)方法、合作――互補(bǔ)式學(xué)習(xí)方法、探究――研討式學(xué)習(xí)方法。

『教例』 湘教版《小樂手》新歌教學(xué)時(shí)，我范唱了歌曲。在上一（1）班時(shí)，我說：“下面請(qǐng)聽老師唱一遍，小朋友們仔細(xì)聽，并為老師打節(jié)奏?！睂W(xué)生只會(huì)照著我的意思做，但還有一部分學(xué)生根本無心來欣賞。而上一（2）時(shí)我改說成：“我覺得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻(xiàn)上一首歌曲。但我還需要一個(gè)樂隊(duì)、幾個(gè)伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要求與我一起合作表演。

『分析』 同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用不同的方法來嘗試效果截然不同。后者當(dāng)學(xué)生聽到老師要為他們獻(xiàn)歌時(shí)，都非常興奮，有的還隨我一起演唱。這種合作彌補(bǔ)了教師在范唱時(shí)有一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能使學(xué)生感到與老師更加的親密。

三、注重“合作學(xué)習(xí)”的角色轉(zhuǎn)換。

新課改的啟動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師越來越成為一個(gè)顧問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻要改變自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者。我覺得應(yīng)做到：“上”“下”不分――注重師生位置互換、你“問”我“答”――注重師生權(quán)利互調(diào)、“教”“學(xué)”相長(zhǎng)――注重師生角色互變。

『教例』 在低年級(jí)音樂課中，我喜歡和學(xué)生們坐在一起，成為他們中的一員，有時(shí)我“領(lǐng)唱”，而大多數(shù)時(shí)間我樂做“伴唱”，讓更多的學(xué)生有上臺(tái)合作表演的機(jī)會(huì)，讓他們指揮、領(lǐng)唱、甚至彈琴伴奏。在進(jìn)行歌表演中，我不會(huì)把我所編的動(dòng)作迫不及待地教給他們，而是讓他們無拘無束，自編動(dòng)作，這樣我就會(huì)更了解他們喜歡什么，也更激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

一次節(jié)奏練習(xí)，我先讓同桌互教互學(xué)。當(dāng)我說“請(qǐng)你來教教別人完成節(jié)奏練習(xí)”時(shí)，他們每一位都打起了十二分的精神。尤其是站到講臺(tái)上的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪紫纫鲃?dòng)練好節(jié)奏，才能更好地“教學(xué)”。在上臺(tái)的學(xué)生中，有的基礎(chǔ)好，他們可以完成一個(gè)樂句，甚至更多；有的基礎(chǔ)差一些，只能準(zhǔn)確地教授一小節(jié)。即使這樣，我也鼓勵(lì)他們：“你是一位合格的老師，如果能……一定會(huì)更加出色?！?P>

『分析』 這樣的課堂充滿了民主氣氛，學(xué)生更樂于接受。教師融合在學(xué)生中，學(xué)生充當(dāng)著特殊的角色，師生空間的互換促進(jìn)了師生角色的融合，有效地提高了教學(xué)效率。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。合作精神是音樂教育的強(qiáng)音。作為新世紀(jì)的音樂教師，在新的課程環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，讓我們的音樂課堂教學(xué)煥發(fā)出無限的魅力！

 

參考文獻(xiàn)：             《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

張李君     《音樂教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的嘗試》

張荷豐     《引導(dǎo)主動(dòng)合作 激勵(lì)探索創(chuàng)新》

姚吉紅     《互動(dòng)?互融?互進(jìn)》