淺談音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新
淺談音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新
黑龍江省寧安市寧安鎮(zhèn)紅城小學(xué) 徐 坤
江澤民同志強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!?音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要方面,在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面,具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)我的理解,音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新是一種演變和漸進(jìn)的過(guò)程,可以從五個(gè)方面去理解和把握。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度,教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中尋找突破口,不因循守舊,主動(dòng)突破教材與習(xí)慣定勢(shì)的束縛,引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造積極性,促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的形成。
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等相聯(lián)系。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法不一定十分準(zhǔn)確,但敢于想象和聯(lián)想,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)是好的,也是不斷走向成熟的過(guò)程。假如不給予學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì),輕易代替、否定學(xué)生的意見(jiàn),不但剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣,讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn),同時(shí)還會(huì)使學(xué)生懶于動(dòng)腦,疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng),正確對(duì)待“良性爭(zhēng)吵”,多給學(xué)生創(chuàng)造“爭(zhēng)吵”“討論” 的機(jī)會(huì),大膽探索、求真、求新。
二、找準(zhǔn)創(chuàng)新的途徑
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要??筛鶕?jù)兒童年齡特點(diǎn)培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對(duì)事物的切身感受;用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事,進(jìn)而嘗試為所學(xué)的有關(guān)詩(shī)歌或故事進(jìn)行簡(jiǎn)易的配樂(lè)表演;讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡(jiǎn)單的旋律接龍,即興創(chuàng)編節(jié)奏;也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演,創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動(dòng)作或新的表演形式;還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或?yàn)椴煌榫w的歌、故事、美術(shù)作品等編配音樂(lè);等等。
游戲是兒童較喜歡的一種活動(dòng)方式,兒童在玩中學(xué),在樂(lè)中學(xué),通過(guò)游戲開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進(jìn)、旋律接龍,可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。
三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法
1.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動(dòng)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過(guò)程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”,以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。采用發(fā)現(xiàn)法,可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問(wèn)題的能力。例如,教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機(jī)起飛等音響,混聲合唱曲,打擊樂(lè),人講話聲,水聲,鋼琴、木琴等樂(lè)器組合聲等,讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂(lè),什么是非音樂(lè)。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索,并解決問(wèn)題,然后再?gòu)膶?shí)踐到理論上去檢驗(yàn)、證明,這樣通過(guò)發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。
2.問(wèn)題教學(xué)法
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!?在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到種種困難和問(wèn)題,教師要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,并可以解釋性地回答問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)“觀察一聽(tīng)賞一提問(wèn)一假設(shè)一推理一驗(yàn)證” 等過(guò)程,對(duì)問(wèn)題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐,逐步養(yǎng)成善思、勤問(wèn)、好學(xué)的良好習(xí)慣,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.情境法
情境法是遵循反映論的原理,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。
在音樂(lè)中,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解,往往需要借助情境,如:創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)再現(xiàn)情境;扮演角色體會(huì)情境;語(yǔ)言描繪情境;音樂(lè)渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情境,從而增強(qiáng)對(duì)教材的理解,促使他們產(chǎn)生用音樂(lè)來(lái)表達(dá)的欲望,同時(shí)也受到一定的性情陶冶。
4.討論法
在教師指導(dǎo)下,學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問(wèn)題,相互啟發(fā),討論辯論,各抒己見(jiàn)的教學(xué)方法。在音樂(lè)教學(xué)中,討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神,能促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí),提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂(lè)欣賞作品的理解、形體動(dòng)作的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂(lè)隊(duì)的簡(jiǎn)單編配等,都可以采用討論法。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維
創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識(shí)和社會(huì)常識(shí)去解決當(dāng)前存在的問(wèn)題,而是從嶄新的創(chuàng)見(jiàn)來(lái)回答問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.培養(yǎng)想象能力
想象是思維活動(dòng)中最有活力的一個(gè)方面,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,離開(kāi)想象不可能取得成效,想象有利于打破思維定勢(shì),開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范,生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述,引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā),誘發(fā)思考,促進(jìn)學(xué)生想象。如欣賞一首作品,讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想,學(xué)生們會(huì)得出多種答案。
2.培養(yǎng)求異思維能力
以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng),忽視求異思維的訓(xùn)練,嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、想象力及主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師的話絕對(duì)是正確的,歌譜寫錯(cuò)了也那么唱,音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對(duì)也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問(wèn)題,探索多種方法、答案,激活學(xué)生的興趣和積極的思維。
3.培養(yǎng)發(fā)散思維能力
所謂發(fā)散思維,是根據(jù)已有的信息,從不同的角度,按不同的線索,向不同的方向思考,從多方面尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點(diǎn),在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)和條件,激發(fā)學(xué)生大膽探索,引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納,讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。再如通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)等手段,也會(huì)獲得較好的效果。
五、構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定的教育思想的指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,某種教學(xué)模式是針對(duì)某個(gè)實(shí)際問(wèn)題,為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的最優(yōu)教學(xué)操作范式。教學(xué)模式的構(gòu)建、選擇,要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)本質(zhì)出發(fā)。
創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特征是:教學(xué)對(duì)象是面向全體學(xué)生;教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力;教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、生動(dòng)活潑;教學(xué)法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化;教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯(lián)系,不可分割的一個(gè)統(tǒng)一體,它們之間既相互依存又相互滲透,相互轉(zhuǎn)化。
以上是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì),希望同行們能在教學(xué)中創(chuàng)立更為適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐方式,體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂(lè)教學(xué)模式,為我們音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展增光添彩。