音樂課堂教學中形象化的導入方法

凌真如 

軟化學科邊緣是教育改革的大勢所趨，音樂教育的改革也必將順應這個潮流。在音樂欣賞教學中，借用其他學科的一些知識和方式方法，可以達到“他山之石，可以攻玉”的目的，進一步提高學生的欣賞能力，深化學生的欣賞層次。在各學科中，我認為與音樂最具血緣關(guān)系的是語文、美術(shù)、歷史等學科。下面就以這些學科為例談?wù)勗?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂欣賞教學中的運用。 

　　音樂課堂教學必須突出學科的藝術(shù)特征，即它的"情感性"和"形象性"，缺乏藝術(shù)性的作品不能吸引、打動學生，同樣缺乏藝術(shù)性的教學也是不能吸引、打動學生的。音樂教學的藝術(shù)性在于始終要以音樂表現(xiàn)為主導的運用"動之以情、感之以形"的形象化教學方法。這也是藝術(shù)學科形象思維方式、特征所決定的，從感知、體驗進入聯(lián)想、理解的認識過程。這里，感知體驗為先，為導入，在感知體驗中發(fā)展聯(lián)想（想象）思維，通向理解，又在感知、聯(lián)想、理解的綜合體驗中，精神得到升華，思維得以發(fā)展的。因此，只有不斷研究如何在教學中把知識性、思想性寓于音樂藝術(shù)的表現(xiàn)之中，運用形象化的教學方法，才能更好地實施美育教育之目的--教學育人，寓教于樂。 

　　一、在形象化的教學法中以"形"以"情"的形象化的導入是啟迪感知、體驗、聯(lián)想的重要藝術(shù)手法。 

　　愛因斯坦說："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。" 

　　1、形象化導入法的目的就在于，首先啟迪學生易于感受、體驗的敏銳的心理素質(zhì)，培養(yǎng)，發(fā)展學生富于幻想的創(chuàng)造性思維能力。因此，在整個教學過程中，都要在如何啟迪學生感受，開發(fā)思維的想象力上做學問。無論是傳授音樂知識，還是通過音樂進行思想教育，首先要以"情"以"形"為導入。把學生的學習興趣調(diào)動起來，進入到感知、體驗的狀態(tài)之中陶冶情操，發(fā)展想象力，培養(yǎng)知音律、通心靈的音樂的耳朵。 

　　例如：學生對音高、時值、旋律線的認識，切忌一上來先給知識定義，而要把知識寓于形象情感表現(xiàn)之中，把用不同音高走向構(gòu)成的旋律線，不同長短時值組織起來節(jié)奏所描繪的各種栩栩如生的音樂形象進行組合編輯，讓學生趣味無窮地感知節(jié)奏、旋律線的表現(xiàn)力，同時為把客觀間接感受變?yōu)橹饔^直接體驗，根據(jù)學生的生活編一些富于戲劇性的情節(jié)，指導學生用節(jié)奏、旋律線表現(xiàn)出來，使他們在愉快地欣賞和活動中培養(yǎng)了思維能力、學習了知識。 

　　2、"比喻"是形象化導入，啟發(fā)聯(lián)想思維能力的有效方法之一，當學生對某種情感難以投入、某種知識難于理解、某項技能難于掌握的時候，運用學生有生活直接或間接經(jīng)驗的形象，情感做比喻，如同一把鑰匙，可以打開聯(lián)想之門，通向體驗通向理解。 

　　3、形象化的對比方法是加強感受、發(fā)展想象力、深化體驗的一種藝術(shù)手段，是音樂教學中充滿魅力的形象化教學方法之一，生活中充滿了形象對比，情感對比，音樂是生活藝術(shù)化的再現(xiàn)。教學中的對比方法非常豐富，首先要在教材的選編上充分運用對比的手法，比如：把"小白菜"的下行哀嘆旋律和"瑪依拉"高音區(qū)上行跳蕩的旋律對比學習欣賞，加深情感體驗和對方旋律線抒發(fā)情感的理解。把不同樂器音樂、音區(qū)、速度、力度用對比的手法加以組合編輯，使學生在明顯的對比中感受音色、音區(qū)、速度、力度的表現(xiàn)力等等。 

　　隨著學生感受能力、思維能力的提高，對比手法要往深層次發(fā)展。此時要選擇綜合性對比手法強烈、鮮明的作品，把教學推到學生對音樂語言的綜合感受能力的階段。 

　　例如選擇《天方夜譚》中"蘇丹王與舍赫拉查達"的主題對比?！秷D畫展覽會》中"兩個猶太人"音樂形象的對比。教師要充分發(fā)揮形象對比導入的技巧提高學生綜合感受的能力，把想象力的思維推進到一個新的階段，不再是單純條的聯(lián)想，而是在音樂對比中多層次、多側(cè)面的感受，想象到了人物的神態(tài)、性格、情感、形象。在"真、善、美"與"假、惡、丑"的對比中心靈受到感應，情感得以升華。 

　　4、音樂課堂的藝術(shù)活動 

　　音樂課堂的藝術(shù)活動作用在于通過活動提高學生學習興趣和培養(yǎng)主動積極參與教學的意識。通過藝術(shù)活動學習技能，提高表現(xiàn)能力的綜合感受能力，在活動中親身投入情感體驗和藝術(shù)表現(xiàn)、陶冶情操。 

　　音樂課堂的藝術(shù)活動基本上分為兩大類：一是行為（有形的）活動，如聯(lián)唱、器樂、以及節(jié)奏、律動等等形象化的技能練習；二是思維活動，包括感受、體驗、想象，這是無形的。 

　　無論哪一類型的活動，教師都要緊緊圍繞著音樂形象、情感的表現(xiàn)為組織、指導。有形的活動是可見的，例如前面曾提到過的，根據(jù)教學內(nèi)容所設(shè)計的節(jié)奏、旋律線的練習等等。關(guān)鍵在于活動設(shè)計要有"情"有"形"，有藝術(shù)感染力，能激發(fā)起學生情感的呼應、形象的感知。 

　　如何組織音樂欣賞課中的藝術(shù)活動是比較難的，因為欣賞課中感受、體驗、想象是思維活動、是無形的。要通過開展藝術(shù)活動，促使全體學生積極投入到音樂情感體驗、思維想象之中。借用姊妹藝術(shù)的表現(xiàn)手法調(diào)動學生是有效可行的方法之一，如我借用美術(shù)視覺、空間藝術(shù)，請同學們"欣賞音樂，隨堂作畫"，使一幅音畫產(chǎn)生了上百幅生動美麗情趣盎然充滿幻想的作品，把思維的想象力推向了創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，變無形為有形。并充分發(fā)展了學生的個性。 

　　二、情感導入法 

　　音樂是最情感的藝術(shù)。（黑格爾） 

　　通過音樂進行思想、品德教育同樣要遵循藝術(shù)學科形象思維的特征。需要的是"動之以情，感之以形，滲透于理"的情感導入的方法。也就是說要把思想性寓于音樂藝術(shù)美的情感、形象之中。用藝術(shù)手段啟發(fā)、開拓學生的感情世界、培養(yǎng)學生心靈感應、投入體驗的能力。 

　　對初中學生如何進行情感導入，首先要研究音樂，作品所表達的情感與學生思想感情的距離，明確所要達到的情感教育層次和目的，采取不同方法。一般來講： 

　　1.對學生有生活經(jīng)驗的、易于感受的，用提示、啟發(fā)喚起學生情感聯(lián)想的體驗。 

　　2.對于學生不熟悉的生活，A.用故事導入，易于吸引學生進入情景，產(chǎn)生間接體驗，加強記憶；B.生動的背景，人物生平介紹可以增進學生對音樂作品情感的理解，激發(fā)學生情感體驗。C.視聽聲像導入：形象顯明，情感表現(xiàn)更直接的綜合性藝術(shù)更具有吸引力，易培養(yǎng)興趣和開拓視野。特別是對于民族音樂藝術(shù)，學生由于不了解，感情上有距離，難以呼應。選編有較高藝術(shù)水平的聲像視聽資料做導入，培養(yǎng)學生對民族文化的愛心和對世界文化藝術(shù)的了解。 

　　3.借鑒的方法：對于與學生生活距離遠的歷史體裁的音樂所表現(xiàn)的思想情感，需要運用"借鑒"的方法，借鑒某一種情境、情感啟迪學生心靈的感應。有層次地有步驟地借鑒，逐步深入啟發(fā)、引導。例如，通過"國歌"的學習介紹，激發(fā)愛國主義情感，需進行逐層次的借鑒和鋪墊。我在教法上分了三步，兩次借鑒。首先借鑒校運動會的情景。各班集體在《運動員進行曲》中凝聚起的統(tǒng)一意志，統(tǒng)一步伐，昂首挺胸為班集體爭取榮譽的集體榮譽感為第一步的情感導入，先振奮起學生自強，小集體的榮譽情感。第二步借鑒學生有間接體驗的國家運動員在國際比賽中獲得金牌，當國歌聲在全世界人民面前奏響，含淚仰望五星紅星冉冉升起時，全國人民與運動員一起在國歌聲中凝聚起的民族自豪情感……，把學生從班集體的榮譽感引導到高層次的民族榮譽感的情感體驗之中。第三步回溯到民族危亡的歷史時期《義勇軍進行曲》發(fā)出的被壓迫人民奮起抗戰(zhàn)進行民族自救的呼聲和愛國主義的激情。一環(huán)扣一環(huán)的借鑒。有步驟、有層次地情感導入，激發(fā)學生民族自強精神、愛國主義情感的升華。同時，也使學生感受到了革命歷史歌曲的強大的凝聚力和號召力。 

　　情感導入，目的在于啟發(fā)學生的心靈感應，調(diào)動學生投入情感體驗，要學生有情則老師必先有情。有情還要有法，方能引導學生，情隨意走，層層深入，步步升華。 

　　以"形"以"情"的導入方法是互相滲透，相互依存的不可分割的統(tǒng)一體的兩個方面。形中有情，情中有形，總的原則是把知識性，思想性寓于音樂藝術(shù)表現(xiàn)之中，"動之以情，感知以形，滲透于理，"培養(yǎng)學生的情感，想象力和個性，達到審美教育的教學育人，寓教于樂之目的。