我對(duì)藝術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思

王展鵬

反思一：“讓我們小題大做”說(shuō)評(píng)價(jià)

    藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐近一年了，回顧我們所做的工作，應(yīng)該說(shuō)我們?cè)谂M(jìn)行著課程改革的嘗試，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但我總覺(jué)得，現(xiàn)在的學(xué)生在上課時(shí)似乎沒(méi)有以前上美術(shù)課那樣投入，有時(shí)候甚至顯得無(wú)所適從，反思再三，我覺(jué)得我在藝術(shù)實(shí)踐中走入了一個(gè)誤區(qū)：就是急功近利，我總希望我的學(xué)生通過(guò)我的教學(xué)盡快適應(yīng)綜合式的藝術(shù)教育。于是在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)多地考慮綜合的方式，可是學(xué)生們長(zhǎng)期接受的是單科教學(xué)的方式，要他們?cè)诙唐趦?nèi)適應(yīng)確實(shí)有些強(qiáng)人所難。任何事物它都有其自身的規(guī)律，要求我們遵循規(guī)律循序漸進(jìn)。周弘的賞識(shí)教育理論給了我很大的啟示，我們要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，“小題大做”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持足夠的自信，讓成功的喜悅陪伴他們健康成長(zhǎng)。不知各位老師在教學(xué)中是否有相似的情況，我期待著有更多的老師參與討論，讓我們的教學(xué)實(shí)踐在科學(xué)的理論的指導(dǎo)下，向著符合學(xué)生身心特點(diǎn)的方向發(fā)展。
反思二：“我們的學(xué)生將來(lái)會(huì)有這樣美好的回憶嗎？”說(shuō)藝術(shù)教學(xué)的效果！
    小時(shí)候,我就讀的小學(xué)很小，很窮，但那時(shí)的校園里總是回蕩著《我愛(ài)北京天安門(mén)》、《讓我們蕩起雙槳》這些膾炙人口的歌聲。放學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們排著隊(duì)唱著歌回家，破舊的衣衫遮不住孩子們的歡樂(lè)，幸福洋溢在那一張張充滿(mǎn)稚氣的臉上，那種感覺(jué)真好！那才是真正的學(xué)校??！每想起這些心頭總會(huì)涌起一種甜蜜和幸福的感覺(jué)。在素質(zhì)教育轟轟烈烈的今天，我在想：我們的學(xué)生將來(lái)會(huì)有這樣美好的回憶嗎？
反思三：“給教師一點(diǎn)自由的空間”說(shuō)備課
    說(shuō)起備課這一話(huà)題，大部分老師都 有這樣的感覺(jué)，現(xiàn)在的備課過(guò)多的注重形式上的花俏，實(shí)際內(nèi)容不多，就其原因主要是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，據(jù)說(shuō)有的學(xué)校給老師備課規(guī)定了篇幅，如果不達(dá)要求將扣發(fā)當(dāng)月相關(guān)獎(jiǎng)金，為此有的老師不得不東拼西湊，這樣的備課效果可想而知。我想我們教師備課的目的好象是為了研究分析教材、然后根據(jù)自己對(duì)教材的把握再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，為組織教學(xué)服務(wù)。由此我們不難看出備課應(yīng)該是有個(gè)性的，因?yàn)槊總€(gè)人所面對(duì)的學(xué)生是不同的，再則，我們要做教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，自主發(fā)展的促進(jìn)者。如果一味強(qiáng)求一致甚至規(guī)定篇幅，教師整天忙于應(yīng)付哪來(lái)的個(gè)性化，沒(méi)有個(gè)性的教師如何培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)生？鑒于此，我認(rèn)為，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是否可以給教師一點(diǎn)自由的空間，讓他們更好地去研究課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂才是素質(zhì)教育的主陣地。也只有這樣教師才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使藝術(shù)教學(xué)百花齊放。
    鄭重聲明：我以上說(shuō)法純屬個(gè)人陋見(jiàn)，也并非鼓動(dòng)教師不去備課，無(wú)論如何課還是要備的，否則面對(duì)信息爆炸時(shí)代的學(xué)生可能會(huì)措手不及不知所云。
反思四："標(biāo)新立異"說(shuō)上課
    記得那是我參評(píng)示范課的時(shí)候,規(guī)定的課題是《立體構(gòu)成》我覺(jué)得這是一個(gè)比較好上的課題，但作業(yè)的展示是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榱Ⅲw的東西要突出其空間感，弄得不好則無(wú)法體現(xiàn)其空間美，晚上我在燈下苦苦思索，突然我看見(jiàn)臺(tái)燈的罩子，靈機(jī)一動(dòng)，有了，何不這樣。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)怪異的作業(yè)，讓學(xué)生以春夏秋冬為題設(shè)計(jì)紙立體造型。作業(yè)展示時(shí)我以綠紅黃藍(lán)四種顏色的燈光代表春夏秋冬四季，讓學(xué)生將作品罩在燈上并要求簡(jiǎn)介自己的創(chuàng)意，光與型的融合營(yíng)造出濃濃的季節(jié)氛圍加之學(xué)生們精彩的解說(shuō)，獲得了評(píng)委老師的一致好評(píng)。每憶及此我總會(huì)想，如果我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中能換個(gè)角度，以“另類(lèi)”的方式引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)不定會(huì)收到意想不到的效果。俗話(huà)說(shuō)得好：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，立異標(biāo)新二月花 ”。
反思五：說(shuō)“變”
    我這個(gè)人似乎生來(lái)就沒(méi)定性，喜歡瞎琢磨。
    有時(shí)候?qū)W生也會(huì)奇怪：王老師怎么總是變花樣？
    我答曰：窮則思變！
    到目前為止，我依然在變：
    教室的位置會(huì)變：我會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的需要“隨意”安排學(xué)生的座位，插秧式、U型式、扇形甚至兩兩相對(duì)我都試過(guò)；
    教學(xué)的內(nèi)容會(huì)變：我有時(shí)會(huì)根據(jù)自己的理解將教材進(jìn)行重組，打破它原來(lái)的順序，有時(shí)我會(huì)將似乎與    美術(shù)關(guān)系不大的內(nèi)容引進(jìn)我的課堂；
    評(píng)價(jià)的方式也在變：我允許我的學(xué)生不舉手便可“放肆”地發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，有時(shí)候甚至?xí)蛯W(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤，所以有時(shí)候我的課堂會(huì)很吵；
    教學(xué)的方法更讓學(xué)生覺(jué)得變化無(wú)常：我在教學(xué)中借鑒過(guò)許多學(xué)科的方法進(jìn)行嘗試。評(píng)書(shū)式導(dǎo)入、設(shè)疑式展開(kāi)、太極式周旋，雖然有的方法經(jīng)檢驗(yàn)效果不是非常令人滿(mǎn)意，但這對(duì)我來(lái)說(shuō)同樣是個(gè)收獲！
    有時(shí)我想：如果我的變能讓學(xué)生們感到新鮮，讓他們保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣那該多好！
    但愿我不是一相情愿！