音樂是聽覺得藝術(shù)，聆聽是一切音樂活動的根本。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。聆聽便成了音樂教育主要的審美活動之一，還成了其中重要的教學(xué)方法。而事實上，部分課堂還經(jīng)常出現(xiàn)濫用聆聽、無效聆聽等現(xiàn)象，他們違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特征，有悖于新課程倡導(dǎo)的“以音樂審美為核心”的基本理念。

現(xiàn)象一：這是一節(jié)音樂欣賞課，教師告之學(xué)生曲名后，便播放音樂，要求學(xué)生邊聽邊做動作。于是，學(xué)生異?；钴S，以至于完全聽不清音響，課堂上熱鬧非凡，很多孩子趁機(jī)痛痛快快地玩了一番……這樣的聆聽，談何情感體驗?zāi)兀?/P>

現(xiàn)象二：學(xué)唱二聲部歌曲，教師要求學(xué)生隨鋼琴伴奏合作演唱。于是，學(xué)生都“投入”地放聲歌唱，漸漸地教師的琴聲聽不見了，旋律唱得越來越不著調(diào)了……此時，教室若能稍稍強(qiáng)調(diào)演唱中的“相互聆聽”，還會有這樣的效果嗎？

以上現(xiàn)象雖顯極端，但確實存在。假如教師重視學(xué)生的聆聽習(xí)慣和聆聽能力的培養(yǎng)，結(jié)果會是大不相同。

什么是聆聽？聆聽是集中精力認(rèn)真地聽，指虔誠而認(rèn)真地聽，帶有尊敬的色彩。

一、欣賞教學(xué)中的聆聽，強(qiáng)調(diào)聆聽的過程性，應(yīng)遵循以下原則：不要用過多的講解代替學(xué)生的聽覺；不要用自己的理解代替學(xué)生的感覺；不要用“支解的碎片”代替完整的音樂。

二、歌唱教學(xué)中的聆聽，重視學(xué)唱前的聆聽，學(xué)唱前的聆聽是新歌教唱的必經(jīng)環(huán)節(jié)，或教師范唱，或聽音響。目的是使學(xué)生熟悉新歌旋律，并對之產(chǎn)生初步的情感體驗。聆聽時應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成初聽歌曲的良好習(xí)慣，即要“靜聽”。聆聽新歌的次數(shù)由教師掌控，可根據(jù)歌曲難易程度及學(xué)生的接受水平來決定。值得注意的是，重復(fù)聆聽歌曲時，教師切忌停留在“單純重復(fù)”的階段，應(yīng)該逐步提高聆聽要求，每次聆聽目的應(yīng)非常明確，聆聽難度依次提升，聆聽要真正能為學(xué)唱服務(wù)，體現(xiàn)出“有效的聆聽”。學(xué)唱過程中的聆聽，根據(jù)學(xué)唱需要有選擇地聆聽，如音準(zhǔn)、節(jié)奏有問題，可聽老師唱或優(yōu)秀同學(xué)唱；聲部合作有問題，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生相互聆聽，學(xué)生要學(xué)會聽教師的琴聲，聽對方聲部演唱，聽自己聲部等，這是需要長期堅持的一種重要的教學(xué)方法。

三、開展有效聆聽，有利于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，在具體操作中還應(yīng)注意以下幾個方面：

1、教師應(yīng)首先要擁有良好的聆聽意識，重視引導(dǎo)學(xué)生聆聽，才能使聆聽變的有效。

2、聆聽教學(xué)要體現(xiàn)梯度性，聆聽要求要循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，體現(xiàn)學(xué)生在聆聽中的進(jìn)步。

3、聆聽教學(xué)應(yīng)具有長期性，不是一朝一夕能練成的，教師應(yīng)有目的有計劃扎實地進(jìn)行。

4、聆聽?wèi)?yīng)該講究音響的質(zhì)量，保證音響的播放質(zhì)量直接影響學(xué)生美好審美體驗的產(chǎn)生。

聆聽伴隨音樂始終，有效聆聽也將伴隨課堂教學(xué)始終。讓學(xué)生學(xué)會聆聽，運(yùn)用有效聆聽，感悟音樂的真諦，享受美好的人生。