音響資料的配置與利用

－－豐富音樂課程資源的有效形式

江蘇省金壇市河濱小學(xué)  王虹華

[摘要]：音樂是聽覺藝術(shù)，音樂的藝術(shù)效應(yīng)只有通過心靈對流動音響的審美感受才能完成。音樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴于聽覺，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。由此顯而易見，音樂教育中我們提供給學(xué)生的應(yīng)該是最具有音樂特性的材料――音響資料，而不僅僅是課本。

[關(guān)鍵詞]：聽覺藝術(shù)；審美對象；音響資料；拓展時空

一、配置音響資料的理論依據(jù)

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“教師要引導(dǎo)學(xué)生去感知和領(lǐng)會美”，感知和領(lǐng)會美是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是審美素質(zhì)的核心。“審美”就是對你認(rèn)為可以發(fā)現(xiàn)美的東西，進(jìn)行凝神審視，仔細(xì)觀察，有所發(fā)現(xiàn)，“你認(rèn)為可以發(fā)現(xiàn)美的東西”它就是“審美對象”。當(dāng)你欣賞一幅構(gòu)圖精巧的油畫，當(dāng)你聆聽一首動人心弦的歌曲……你往往感到清新、愉悅、歡暢，在瞬間產(chǎn)生一種莫名其妙的激動，甚至有一種一時說不清的心醉神迷，這就是美感。

繪畫是用線條、明暗、色彩等手段來造型構(gòu)圖，創(chuàng)造出視覺形象；音樂是用無形無色的音響運(yùn)動（以旋律和節(jié)奏為基本表現(xiàn)手段）塑造聽覺形象。音樂的藝術(shù)效應(yīng)只有通過心靈對流動音響的審美感受才能完成?？墒?，翻開學(xué)生的音樂課本，呈現(xiàn)在我們面前的是精美的圖案和一首首歌曲的樂譜、歌詞，學(xué)生對音樂課本產(chǎn)生的第一印象是構(gòu)圖美，絕非音樂美。音樂課本滿足了學(xué)生的視覺器官，卻忽略了享受音樂最重要的聽覺器官。作為從事音樂教育十多年的一線工作者，我進(jìn)行了深刻的反思：音樂教育中我們應(yīng)提供給學(xué)生什么？是印刷精美的音樂課本還是最能體現(xiàn)音樂特性的磁帶、VCD等音響資料呢？

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，它是“憑借聲波震動而存在，在時間中展現(xiàn)，通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗的藝術(shù)門類”（《中國大百科全書?音樂舞蹈卷》“音樂”條目第一頁）。事物的內(nèi)容和形式是不可分的，內(nèi)容不能脫離形式而存在，形式也就是內(nèi)容得以具體存在的方式，音樂的內(nèi)容與形式的特點是由于它以音響為物質(zhì)材料而造成的。音樂的物質(zhì)材料是音響，音樂必須在音響的流動中進(jìn)行和存在，因此，我們說“音樂是音響的藝術(shù)”；從音樂構(gòu)成的物質(zhì)材料――音響又派生出音樂藝術(shù)的聽覺屬性，音響的流動雖然可以構(gòu)成音樂的存在方式，但必須通過聽覺的感受才能實現(xiàn)其存在的價值，所以我們又說音樂是“聽覺藝術(shù)”。大文豪托爾斯泰也說：“音樂是一種通過聲音引起某種情感傳達(dá)某種情感的工具”。音樂只有發(fā)出聲音才實際存在，書面音符不等于音樂藝術(shù)，歌詞、曲譜必須經(jīng)過演唱者、演奏者的再創(chuàng)造把它變成音響，利用聽者的積極聯(lián)想和通感激起美感，得到陶冶和感染，至此，音樂才成為實際存在的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴于聽覺，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。由此顯而易見，音樂教育中我們提供給學(xué)生的應(yīng)該是最具有音樂特性的材料――音響資料，而不僅僅是課本。

二、配置音響資料的現(xiàn)實意義

1、家校合力，拓展審美時空

現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，不但促進(jìn)了音樂藝術(shù)的空前繁榮，而且使音樂在人類社會生活中展現(xiàn)了越來越重要的作用，隨著廣播、電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息的設(shè)備日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限在學(xué)校的音樂課堂里。實際上，學(xué)生每天從家庭和社會上所接受的音樂信息（有意或無意）要比音樂課堂里多得多。所以，致力于形成一個統(tǒng)一的、互為補(bǔ)充的學(xué)校、家庭音樂環(huán)境就尤為重要。好的家庭環(huán)境能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,因為，家庭環(huán)境對形成學(xué)生健康向上的音樂審美觀及高尚的音樂審美情趣影響很大，從某種意義上講，它的作用不亞于校園音樂文化環(huán)境的影響。我們小學(xué)每周只有兩節(jié)音樂課，學(xué)生真正接觸音樂僅有80分鐘（其實把組織教學(xué)、教師講解等環(huán)節(jié)所占用的時間去掉，學(xué)生實際感受或鑒賞音樂的時間還要少）。如果給學(xué)生配發(fā)音響資料，就可以把音樂教育從規(guī)范的、受時間限制的課堂延伸到自由的、開放的家庭，家長可以有針對性地對孩子進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，家校合力，不僅可以鞏固校內(nèi)音樂課的學(xué)習(xí)效果，而且有利于因材施教，培養(yǎng)和發(fā)揮孩子的音樂特長。

2、 反復(fù)聆聽，增強(qiáng)審美體驗

面對景物神奇的自然山水，面對結(jié)構(gòu)精美的藝術(shù)品，一個完整的審美感受都不是一次完成的，需要反復(fù)觀察，反復(fù)體驗，每一次總有新發(fā)現(xiàn)。唐代大畫家閻立本到荊州安樂市去欣賞晉代大畫家張僧繇畫的龍，第一次來到這幅畫前，感到很平常，不像人們說得那么好，嘆道：“不過是一種虛名罷了。”但閻立本不甘心，第二天又去看，這才感到畫中的佳妙之處，于是說：“不愧畫家高手。”第三天又去看，果然又有新發(fā)現(xiàn)，越看越覺得美妙，以至于流連忘返，在那住了十幾天，反復(fù)觀察，反復(fù)欣賞，才感到收獲巨大，連聲稱頌，“果然名不虛傳！”音樂欣賞也是如此，它遵循著人類認(rèn)識活動的一般規(guī)律，有一個由淺入深、由表及里、由不全面到全面，即從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，只有反復(fù)聆聽，反復(fù)體驗，才能層層遞進(jìn)，有更深的感受。博聞廣聽是音樂欣賞入門的途徑。學(xué)生配置音響資料后，教師就可以布置學(xué)生把要欣賞的作品預(yù)先多聽幾遍，使學(xué)生對音樂的形式或音樂形象外殼有一個直觀的初級的感知，可能有人會說：“不講解又怎樣會使學(xué)生理解音樂呢？”在此，我們要說：“請相信學(xué)生的能力?！庇幸晃灰魳沸睦韺W(xué)家說得好：“在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評論也有巨大的價值……”。教師在課堂上只需對作品的作者、時代背景、創(chuàng)作意圖、風(fēng)格特點等對學(xué)生進(jìn)行重點分析講解，學(xué)生在已有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上很容易產(chǎn)生情感共鳴?；丶液螅猹q未盡地將音響資料拿出反復(fù)播放，每一首音樂作品學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣需要聽上十遍到幾十遍，用全部身心去體驗、想象和聯(lián)想，在內(nèi)心喚起一定的情感意象，從而完成音樂形象的塑造。而音樂形象的不確定性、多義性和朦朧性，為學(xué)生的聯(lián)想、想象和情感體驗留下了更加廣闊的自由空間，從而獲得更加豐富雋永的審美感受，相信學(xué)生能像閻立本一樣，漸入佳境，每次聆聽都有新的感受。這在課堂教學(xué)中是絕對無法實現(xiàn)的。我們音樂課堂教學(xué)多年來存在的弊端是：課的終止即是音樂的終止，學(xué)生在課堂上剛剛被點燃的藝術(shù)火花得不到延續(xù)和補(bǔ)充。久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生松懈的心理，降低學(xué)習(xí)音樂的熱情。

3、 突破難點，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

    作為音樂教師，我想大家都有這樣的感受：在音樂課堂中，我們要花費大量的時間和精力去教唱歌曲，對于歌曲中出現(xiàn)的難點，教師在課堂上著重提醒學(xué)生注意后略有成效，但下一節(jié)課復(fù)習(xí)演唱時學(xué)生又會唱錯，教師不得不花力氣去糾正。有些難度較大的歌曲經(jīng)過幾節(jié)課的反復(fù)糾正，仍收效甚微。這充分暴露了現(xiàn)行音樂教育的不足：學(xué)生課本無法體現(xiàn)音樂的音響特性、聽覺特性，更不能引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗音樂美。其實，課余時間學(xué)生也喜歡唱歌，可對著音樂課本，他們能產(chǎn)生音高感嗎？經(jīng)常有學(xué)生對我說：“老師，我很喜歡唱歌，回家后也唱給爸爸媽媽聽，可唱著唱著就找不著調(diào)了?！笔前。钟袔讉€學(xué)生能根據(jù)教材所提供的樂譜唱準(zhǔn)旋律、歌詞呢？我們在觀看電視連續(xù)劇時，對片中的主題曲一開始只有個模糊的印象，聽得多了，就自然而然會哼唱旋律了，覺得好聽，產(chǎn)生一種想學(xué)唱的心理，便有意識的開始注意歌詞，不知不覺中也就會唱了。學(xué)生學(xué)唱歌曲也要經(jīng)歷這樣的過程，配置音響資料后，這個過程就可放在課余時間進(jìn)行，學(xué)生可根據(jù)自身特點，有針對性地聽賞、學(xué)唱。在音樂課堂上，教師可淡化學(xué)唱的過程，在處理歌曲的力度、速度、音色、情緒上下功夫，在刻畫歌曲的音樂形象上下功夫，并引導(dǎo)學(xué)生掌握歌唱的姿勢、呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等技巧，解放更多的時間讓學(xué)生參與到音樂表現(xiàn)中去。學(xué)生在課堂上獲得了豐富的審美體驗后，課后就可播放音響資料進(jìn)行卡拉OK演唱了,只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這是一個反復(fù)揣摩、不斷提高的練習(xí)過程，學(xué)生在其中獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了對音樂的興趣，同時培養(yǎng)了自信和勇氣，相信不用多久，他們一定能“當(dāng)眾、自信、有表情的歌唱”。音樂學(xué)科是為數(shù)不多的需要個人當(dāng)眾表現(xiàn)的學(xué)科，這種表現(xiàn)的價值對人格的發(fā)展作用是不可低估的。

二十年前，作為學(xué)生的我為擁有一本音樂課本而欣喜若狂；二十年后，作為教師的我們?nèi)绻€一成不變，僅僅滿足于為學(xué)生提供音樂課本的話，整個國民的素質(zhì)將如何進(jìn)一步提高。隨著物質(zhì)生活和文化生活的改善，電聲設(shè)備、廣播、電視等現(xiàn)代化的音樂視聽傳播媒介已進(jìn)入每個家庭。家庭經(jīng)濟(jì)寬裕的學(xué)生可配置VCD，因為它聲像、視聽結(jié)合，更易學(xué)生接受和理解。不過，VCD播放機(jī)價格較貴，不是每個家庭都能承受得起。首選的大眾化的音響資料還是磁帶，家長只需花幾十到一百多元就可購置一臺復(fù)讀機(jī)，價廉物美，既可聽音樂，又可學(xué)英語，經(jīng)濟(jì)實惠，一舉多得。學(xué)生每學(xué)期配兩盒磁帶，一盒欣賞帶，一盒歌曲及伴奏帶（我建議A面為歌曲范唱，B面為伴奏，這樣設(shè)計便于學(xué)生學(xué)唱）。音響資料的配發(fā)，能更好地激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，并能逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗，“觀千劍而后識器，聽百曲方能知音”，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和享受音樂奠定了基礎(chǔ)。

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來。我們每個音樂教育工作者要強(qiáng)化課程資源意識，提高對課程資源的認(rèn)識水平， “抓住機(jī)遇，與時俱進(jìn)”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考書目：1、咸里亭主編  田子馥著《美的魅力》  北京地質(zhì)出版社

          2、曹理主編《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》   上海教育出版社

          3、蔣孔陽 朱立元主編《美學(xué)原理》    華東師范大學(xué)出版社

          4、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》  北京師范大學(xué)出版社

          5、高立亞編著《怎樣欣賞音樂》    北京燕山出版社

          6、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀   華東師范大學(xué)出版社