巧用聽覺(jué)媒體 教活淮劇唱腔

　　――農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)淮劇錄音教學(xué)“三唱”模式的嘗試

　　聽覺(jué)媒體經(jīng)濟(jì)實(shí)用，簡(jiǎn)便易行，可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行記錄、存貯和傳播信息，使得教育信息的傳播突破了時(shí)間和空間的限制，豐富了教學(xué)方法，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。近二年來(lái)，我校將地方戲曲――淮劇引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，積極主動(dòng)地構(gòu)建起“巧用聽覺(jué)媒體，教活淮劇唱腔”的“三唱”模式。

　　一、借助放音范唱――趣學(xué)

　　1、初步感知激趣。范唱是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生動(dòng)的放音范唱，吐字清晰，聲情并茂，形象鮮明，風(fēng)格突出，能給學(xué)生以美的感受，起到以歌傳情的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)淮劇戲曲的極大興趣。我在教小學(xué)淮劇教材第四冊(cè)《蒲公英》一課時(shí)，初聽范唱前，首先出示幾個(gè)問(wèn)題：這首淮劇歌曲的情緒怎樣？你聽后有什么感受？讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地聆聽，結(jié)果學(xué)生聽時(shí)很好奇，也很興奮，有的邊聽邊思考，有的晃著腦袋……從他們激動(dòng)的神情中，不難看出他們已被流暢、含情、傳神的歌聲所打動(dòng)，已被這首優(yōu)美、動(dòng)聽、抒情、鄉(xiāng)土氣息濃郁的淮劇曲調(diào)所吸引，同學(xué)們好像看到一朵朵美麗的蒲公英在平原、山崗上自由飛翔。

　　2、逐句學(xué)唱生趣。淮劇唱腔在語(yǔ)言聲調(diào)相結(jié)合后，形成了它的獨(dú)特藝術(shù)特色：音調(diào)親切，變化豐富，詞意清楚，演唱?jiǎng)尤恕Ｓ捎诮處煂?duì)淮劇的曲式結(jié)構(gòu)、唱腔特色了解甚少，表現(xiàn)不出淮劇行腔流暢、韻味醇厚的特色，此時(shí)借助錄音逐句學(xué)唱是再好不過(guò)的策略，在學(xué)生“吃”不準(zhǔn)節(jié)奏，“搶”節(jié)奏，“拖”調(diào)處，教者按下暫停鍵及時(shí)調(diào)控，幫助學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏與速度，促使他們唱準(zhǔn)、唱美每一樂(lè)句。并利用裝飾音將唱腔中的小空隙予以填補(bǔ)。如遇到對(duì)唱腔作華彩性的加花伴奏處，我就利用倒帶反復(fù)聽賞，加深唱腔的藝術(shù)感染力，幫助其理解淮劇音樂(lè)的情感，了解淮劇戲曲的音樂(lè)形象。

　　3、全曲鑒賞增趣。音樂(lè)是通過(guò)聽覺(jué)感知而形成心理綜合感應(yīng)的韻律美。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在聽的過(guò)程中充分發(fā)揮音樂(lè)的審美功能，更好地完成音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識(shí)等一系列心理活動(dòng)。這種方法不僅有利于主體作用的體現(xiàn)，也有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋和學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成等。其具體做法是三個(gè)結(jié)合。

　?。?）檢查學(xué)唱新曲效果與原曲對(duì)比相結(jié)合。

　　對(duì)比法是聽的深入，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)比才能真正獲得對(duì)戲曲唱腔、特點(diǎn)、形式等要素的感性認(rèn)識(shí)。如：我教淮劇唱腔《秋韻》時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，我用外接話筒為他們現(xiàn)場(chǎng)錄音，讓他們當(dāng)堂OK。學(xué)生表現(xiàn)得認(rèn)真、神氣。錄唱完畢，他們都迫不及待地想聽自己的錄音歌聲。此時(shí)趁熱打鐵倒好帶，放音讓全班學(xué)生共賞錄音效果。接著，再放原曲欣賞對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)聽品味、對(duì)比辨析。學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)，我們?cè)诟枨械氖忠舴?jié)奏處以及唱詞中的襯詞處，表現(xiàn)得不夠；有的說(shuō)我們演唱時(shí)速度偏快，情緒不到位……通過(guò)對(duì)比法聽覺(jué)訓(xùn)練，學(xué)生不僅對(duì)歌曲有了進(jìn)一步的感受與理解，而且還提高了分析能力和鑒賞能力，從中真實(shí)、迅速地獲得反饋信息，找出差距，及時(shí)進(jìn)行矯正。

　?。?）基本小調(diào)與淮劇名段相結(jié)合。

　　小學(xué)淮劇教材每?jī)?cè)三課，選用了[打菜苔]、[八段錦]等36首基本小調(diào)。從第七冊(cè)起，每課還安排淮劇名曲的欣賞，通過(guò)放音欣賞，使學(xué)生能進(jìn)一步入情、入境地去體驗(yàn)淮劇精品，感受到精品的旋律美、音色美、和聲美以及淮劇這一劇種的特色，不僅領(lǐng)悟了弘揚(yáng)民族音樂(lè)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)淮劇的必要性，而且起到陶冶情操、凈化心靈的作用。

　?。?）課堂教學(xué)與課外廣播相結(jié)合。

　　課外廣播是對(duì)課堂教學(xué)的一種延伸、補(bǔ)充與鞏固，學(xué)校利用紅領(lǐng)巾廣播站播放淮劇每周一調(diào)，課堂音樂(lè)播放淮劇每日一曲。其播放內(nèi)容有名家名段，有教材錄音，有本校淮劇小戲迷的錄音。久而久之，學(xué)生頭腦中貯存的淮劇戲曲從無(wú)到有，積少成多，潛移默化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽力、記憶力、感受力乃至鑒賞力起著集腋成裘的作用。

　　二、運(yùn)用放音伴唱――巧學(xué)

　　通過(guò)媒體范唱的傳播，學(xué)生對(duì)淮劇信息有了較好的感性認(rèn)識(shí)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，我就充分發(fā)揮聽覺(jué)媒體伴唱這個(gè)中介作用，進(jìn)行及時(shí)有效地鞏固和擴(kuò)展。其操作形式是：

　　1、分節(jié)伴唱。我校錄制的淮劇教學(xué)錄音帶，A面范唱結(jié)束后，B面是對(duì)應(yīng)的伴奏帶。新歌學(xué)會(huì)后，學(xué)生可以跟著伴奏練習(xí)演唱。用“開火車”的形式，每人唱一句或者每組唱一句，讓他們互聽對(duì)方的聲音，發(fā)現(xiàn)發(fā)音、節(jié)奏不準(zhǔn)確處共同糾正，這樣，學(xué)生對(duì)伴奏旋律有更深的感受和體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和聽辨能力，為獨(dú)立唱好全曲打下基礎(chǔ)。

　　2、全曲伴唱。根據(jù)歌曲的旋律和歌詞的內(nèi)容可設(shè)計(jì)不同的演唱形式。例如：我教《向著春天飛》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用不同的形式進(jìn)行演唱。結(jié)果學(xué)生們?cè)诜帜信畬?duì)唱，分小組競(jìng)賽、個(gè)人唱、集體唱等形式的練習(xí)中唱得很用心、很投入，很主動(dòng)，連平時(shí)不大舉手的同學(xué)都想試一試。我?guī)退麄兘雍迷捦?，有些聲音小的同學(xué)在演唱時(shí)，我把話筒音量開得大一些，伴奏音量開得小一些……

　　3、現(xiàn)場(chǎng)錄唱。分組或個(gè)人演唱時(shí)，老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄制，在課堂展示，并將唱得好的同學(xué)的唱段選送到學(xué)校廣播站播放。當(dāng)學(xué)生聽到自己優(yōu)美的淮劇錄音時(shí)，他們從中體驗(yàn)到獲得成功的喜悅，既激發(fā)了他們樂(lè)學(xué)的情趣，又增強(qiáng)了他們學(xué)唱淮劇的自信心。

　　三、依靠放音演唱――活學(xué)

　　奧爾夫認(rèn)為“原始的音樂(lè)決不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊緊結(jié)合在一起的。”把律動(dòng)、舞蹈加入到歌曲教學(xué)中去，不僅能激活學(xué)生學(xué)習(xí)淮劇的興趣，還能加深對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容的理解。因此，經(jīng)過(guò)活潑多樣的伴唱訓(xùn)練后，學(xué)生當(dāng)堂會(huì)唱淮劇，為演唱做好準(zhǔn)備。為滿足孩子們的表演欲望，我就因勢(shì)利導(dǎo)地創(chuàng)設(shè)放音演唱的表演機(jī)會(huì)。

　　1、單項(xiàng)表演。當(dāng)新歌唱熟后，為了幫助學(xué)生感受歌曲的情感，我啟發(fā)學(xué)生跟著音樂(lè)旋律和唱詞內(nèi)容自己設(shè)計(jì)合適的動(dòng)作，然后請(qǐng)個(gè)別表演得好的學(xué)生到臺(tái)前表演，使學(xué)生情緒處于熱烈歡快的氣氛中。學(xué)生積極性很高，動(dòng)作是那么優(yōu)美，節(jié)奏是那么分明，感情是那么投入，表情是那么自然，完全置身于那種溫馨、和諧、柔美的氛圍之中。

　　2、多項(xiàng)表演。把所表演的歌曲根據(jù)需要重新組合錄制，分別歸類，制作成“春？夏？秋？冬”歌曲聯(lián)唱，古詩(shī)類淮劇歌曲聯(lián)唱等演出磁帶。組織唱腔好、表演能力強(qiáng)的學(xué)生利用課余排練淮劇表演唱與折子戲。

　　3、創(chuàng)新表演。戲曲表現(xiàn)生活，當(dāng)新內(nèi)容促使舊形式發(fā)生變化時(shí)，可采取消化創(chuàng)造的方法來(lái)發(fā)展新的表現(xiàn)形式，完善音樂(lè)設(shè)計(jì)任務(wù)。比如可以將校歌歌詞以及優(yōu)美的童謠歌詞填進(jìn)淮劇曲調(diào)中進(jìn)行演唱，將反映新人新事新景象之類的快板詞填入伴奏旋律中表演淮劇唱腔。我校新編淮劇《喜看家鄉(xiāng)換新顏》就是選用[跳槽調(diào)]和現(xiàn)代節(jié)奏感強(qiáng)的快板詞，且融歌、舞、說(shuō)、唱為一體的淮劇歌舞，演出效果很好，被評(píng)為縣優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)。

　　實(shí)踐證明，聽覺(jué)媒體是課堂教學(xué)中教師的良師益友，是學(xué)生學(xué)唱淮劇的助教老師，是使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)淮劇的有效教學(xué)具。我們?cè)谇捎娩浺艚袒?a href=http://shangwufuwu.com.cn/xqqy/huaiju/ target=_blank class=infotextkey>淮劇的實(shí)踐中，構(gòu)建了一個(gè)“范唱、伴唱、演唱”的三唱淮劇電教模式，并注重“三唱”要素之間的相互作用，同時(shí)提高和擴(kuò)大了聽覺(jué)媒體在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效功能。

　　[作者簡(jiǎn)介]   王曉曄，女，1973年10月生，大專學(xué)歷，教齡8年，小學(xué)一級(jí)教師。

　　聯(lián)系地址：濱?？h坎北鄉(xiāng)中心小學(xué)