作者：江蘇省宿遷市泗洪縣教師進修學校附屬小學 陶守一

　　摘要：隨著小學音樂教育的新課程改革對音樂教育提出的要求，需要將音樂審美融入到小學音樂教學中去，充分發(fā)揮審美在小學音樂教學中的作用和價值，以培養(yǎng)學生對藝術鑒賞能力的培養(yǎng)，同時將音樂的基本教學知識也融入到具體的教學過程中去，實現“雙基教學”與“審美教學”的共同作用，推動小學音樂教學的進一步發(fā)展和進步。

　　關鍵詞：審美教學；小學音樂；雙基教學

　　由于新課程的改革推動了小學音樂課程的進步和發(fā)展，在具體的教學過程中需要音樂教師將音樂教學中的基礎知識和音樂審美能力相結合，充分培養(yǎng)學生音樂專業(yè)知識運用和藝術鑒賞能力的提升，為培養(yǎng)學生全方位人才目標做準備，同時激發(fā)學生對音樂學習的興趣，使學生充分的展現自己的興趣特長，以適合自己的愛好為方向開展小學音樂學習。將音樂的理論基礎知識和音樂審美充分結合起來，有利于促進學生對音樂學習的興趣，同時提高學生自主學習的能力，為其他基礎課程的學習打好堅實的基礎。

　　一、實現小學音樂教學中“雙基”與“審美”的作用和意義

　　在小學音樂教學中實現“雙基教學”的方式有利于教師針對性的傳遞各種音樂教學知識，將實際的音樂技能充分地運用在小學的音樂教學中。眾所周知，音樂的基礎知識是音樂課程學習的基本內容和學習的必修內容。在對小學音樂的新課成標準進行分析時發(fā)現，其中情感教學和價值觀教學部分也包含在內，這就使得小學音樂教師面對著很大的挑戰(zhàn)。與“審美教學”的結合對小學音樂的教學提出了新的要求。既要全面落實音樂的基礎教育又要注重學生的能力成長，面對新形勢下所提出的要求，將音樂教學的實踐性技能運用到小學音樂教學中去，從而推動全面的音樂教學質量的提高。

　　1． 利于學生身心靈的成長

　　音樂基礎知識的學習和審美能力的培養(yǎng)是一個雙面發(fā)展的過程，以美妙動聽的音樂來刺激小學生的音樂感悟，從而從內心深處萌發(fā)出一種對美好事物的向往，通過音樂的情感熏陶有利于提升學生藝術的美感，進而為以后的鑒賞能力提升打下良好的基礎。

　　2． 發(fā)展學生的智能素質

　　根據相關的科學數據顯示，音樂的有效刺激能帶給學生更為廣闊的想象空間，人類的右腦具有一定的思維想象能力，同時還是人類音樂欣賞的主要部位，在小學音樂課程中，有效的音樂環(huán)境帶給學生美的藝術享受，在智力素質的培養(yǎng)上也起到非常重要的作用。

　　3． 豐富學生的情感

　　音樂的教學過程屬于藝術類的教學，與其他的文化課存在顯著的區(qū)別，不是以學習的成績和結果作為主要的考核內容，在音樂環(huán)境的感染中體會作者的思想和境界，從而豐富自己的內心世界。這是審美教學中必不可少的一部分，只有通過情感的豐富才能不斷的提高學生的藝術能力和綜合素質。

　　二、實施“雙基”與“審美”教學共存的具體措施

　　1． 將“雙基”培養(yǎng)作為音樂教育的價值觀目標

　　在小學音樂的教學過程中，應該對學生進行音樂基礎知識的學習和在基本技能的培養(yǎng)方面投入足夠的重視，以培養(yǎng)學生特殊才能方面的應用作為實際的學習方案，在配套的音樂課程中感悟學生的音樂藝術帶給他們美的享受，在以簡單、平易歌曲為主要的教學內容上，實現小學音樂課程的價值意義。以絕對價值目標來體現音樂課程的內容安排。通過對小學音樂課程教材的分析發(fā)現這些教材中設計了大量的樂譜知識。其中包含了音樂休止符、拍號以及各種常用的音樂術語等內容，而在相對高級的一些音樂教材中則將音樂的背景和對樂譜的實際演練來開展相繼的教學工作，以基礎知識為前提的情況下將演唱項目和音樂鑒賞充分設計在音樂的課程當中。

　　小學音樂知識的具體內容掌握上都做了明確的規(guī)定和要求，對于初學者來說，音樂基本技能的掌握和學習以及簡單的演唱功底都是要求的。在唱歌方面需要掌握至少五首歌曲的熟練演唱并且保證演唱時音準的正確，還能初步掌握二拍子、四拍子的曲調識別，能對C 調的單曲音進行視唱。隨著音樂知識掌握逐漸增多，在更深層的學習上也都有明確的內容規(guī)定，按具體的要求來達到這些音樂教學的目的。

　　2． 將學生審美情趣的培養(yǎng)作為音樂教育觀的絕對價值

　　在音樂課程的相關書籍中有詳細的文字記錄，小學音樂教學的主要價值目標是將素質的涵養(yǎng)和愛的情感教學充分的結合起來。在音樂教育觀中審美情趣的絕對價值通過兩個方面來具體體現。首先，歌詞部分的內容需要與生活的自然環(huán)境相結合，以培養(yǎng)學生對自然生活的熱愛和情趣，擁有包容性的內心來承載整個世界萬物，從而提升學生的藝術情操和個人價值。通過對歌詞大意的理解和認識，有效的陶冶了學生的藝術情操和民族精神，在積極的人格培養(yǎng)上具有非常大的促進作用。其次，是音樂曲調的色彩組成，因為對歌曲的旋律構成因素具有很多的不同情況，因此需要將歌曲的曲調設置為積極向上和快樂和諧的主題的情境教學內容，基本可以將曲調的基本形式定在C 大調和G 大調上，基于這幾種曲調都是以溫和、單純、優(yōu)美、進取的風格存在于音樂的形式中，具有非常好的引導作用。

　　由于學生的音樂教學時間比較有限和學校對音樂教學的忽視造成音樂的課程開展存在一定的障礙和困難，面對這樣的局面，應充分結合新課程的教學標準來規(guī)范小學的音樂教學過程，這是音樂知識傳遞的重要意義和價值。將審美教學中充分的結合雙基教學，以實現現代化的小學音樂課堂教學目標。

　　三、結束語

　　根據國家的音樂教學課程標準中所要求的內容來進行深入地研究和學習，將審美教學作為音樂教學的背景，同時以雙基教學作為音樂教學的基礎。通過有效的鏈接兩個不同教學方法共同作用，實現了對學生音樂教學中綜合性人才的培養(yǎng)目標。

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