“中國唱法”及其教學(xué)法的推出，是歷經(jīng)六十多年的學(xué)習(xí)、演唱與教學(xué)實踐，尤其自二十世紀(jì)八十代開始的后四十年，通過對全國各種嗓音類型的五千多人次潛心的教學(xué)研究與實踐驗證，不僅證實了一個歌手(學(xué)員)要獲得高質(zhì)量、高效能的“歌唱樂器”，只能學(xué)習(xí)有針對性的物理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)、醫(yī)學(xué)、音響學(xué)、表音學(xué)、音樂學(xué)、心理學(xué)，通過自身的思維器官、記憶器官、視聽器官、呼吸器官、發(fā)音器官、咬字器官、共鳴器官、骨肢肌體等“八大器官”的技能、技法，運(yùn)用到藝術(shù)作品文學(xué)、語言、音樂、表演、形體等有關(guān)知識、規(guī)格、要求的基礎(chǔ)上，“能動”地(而不是被動地)調(diào)動、開發(fā)、展示它們的潛能，去組建、塑造高質(zhì)量、高效能的“歌唱樂器”。 就如同學(xué)習(xí)舞蹈、學(xué)習(xí)樂器、學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)習(xí)書法、學(xué)習(xí)騎自行車、學(xué)習(xí)開汽車……是經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能獲得的道理一樣。因此，不是音樂特長生考入音樂院系的學(xué)生，運(yùn)用“中國唱法”教學(xué)法去教學(xué)，也能獲得“金嗓子”，也能培養(yǎng)出頂尖嗓音水平的歌手。“中國唱法”豐富了聲樂教學(xué)的內(nèi)涵，取得了將“死嗓子”打造成“活嗓子”、將“啞嗓子”打造成“金嗓子”的教學(xué)成效。使得聲樂教學(xué)有了把小嗓子、啞嗓子、壞嗓子打造成“金嗓子”成了可能。這就是“中國唱法”教學(xué)法即《先進(jìn)、高效、創(chuàng)新的中國歌唱教學(xué)法》所產(chǎn)生的科研成果。所以說，有了《先進(jìn)、高效、創(chuàng)新的中國歌唱教學(xué)法》，衡量音樂教育聲樂表演的教學(xué)成效，就再不是“生源”的嗓音條件的比較，而是聲樂“教學(xué)法”的比較了。從而否定了幾百年來流傳的“金嗓子”只是少數(shù)人具有;是“爹媽給的”;是“天賜”的理念。